Ni qué decir tiene que el incremento de la adquisición y desarrollo de la competencia digital por parte de los docentes, y la apropiación de iniciativas metodológicas adecuadas para la educación digital, no es una tarea únicamente del profesorado.

Se espera que las instituciones ejerzan liderazgo y transmitan una visión en la que todos, profesorado y estudiantes, puedan verse reflejados en un futuro educativo mejor, y donde el alcance de mayores niveles de competencia digital nos permita una más cómoda y convencida aplicación de nuevas metodologías docentes.

Armellini, A. Active Blended Learning: Definition, Literature Review, and a Framework for Implementation. IGI Global. García Aretio, L. COVID y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento.

Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24 1 , Kukulska-Hulme, A. Innovating Pedagogy The Open University. Hodges, C. The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning.

EDUCAUSE Review March 27, Ramage, T. Thomas R. Ramage Scholarship. Paper 1. Russell, L. The No Significant Difference Phenomenon. North Carolina State University Press.

Sangrà, A. Decálogo para la mejora de la docencia online. Editorial UOC. Tullett, W. Smell, History, and Heritage. The American Historical Review, 1 , Vaughan, N. Teaching in Blended Environments. AU Press. Cómo citar esta entrada:. Sangrà, Albert Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital.

Aula Magna 2. Citar este post Blanca Arteaga , 10 marzo. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Este sitio usa Akismet para reducir el spam. Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios.

Así, encontramos investigaciones que estudian: Cómo cambian las creencias de los docentes y sus concepciones sobre la enseñanza en línea como resultado de su experiencia en modalidad remota por la emergencia sanitaria.

Cuáles son los roles clave que un docente universitario debería desarrollar cuando implementa metodologías de trabajo colaborativo en entornos digitales. Equipos de diferentes partes del mundo pueden trabajar juntos de manera efectiva y acelerar el desarrollo de soluciones innovadoras.

Nuevos Modelos de Negocio: La digitalización ha dado lugar a la creación de nuevos modelos de negocio, como el software como servicio SaaS , la economía colaborativa y las plataformas digitales, que han revolucionado industrias enteras. Ahora, veamos ejemplos de empresas que han aprovechado con éxito la innovación digital para crecer y destacar en sus respectivas industrias:.

Amazon es un ejemplo destacado de innovación digital. La empresa comenzó como una librería en línea y se transformó en un gigante del comercio electrónico. Su enfoque en la experiencia del cliente, la logística avanzada y la adopción de la inteligencia artificial ha redefinido la forma en que las personas compran en línea.

Netflix revolucionó la industria del entretenimiento al ofrecer servicios de streaming de contenido. Su algoritmo de recomendación personalizada y la producción de contenido original han redefinido la forma en que consumimos medios.

Tesla es un líder en la industria automotriz gracias a su enfoque en vehículos eléctricos, autonomía y conectividad. La empresa ha redefinido la experiencia de conducir y ha impulsado la adopción de vehículos eléctricos en todo el mundo.

Estos ejemplos demuestran que la innovación digital no solo es posible, sino que también es fundamental para el éxito empresarial en la era actual. La adopción de competencias digitales avanzadas es esencial para que las organizaciones sigan siendo competitivas y relevantes en un mundo en constante cambio.

Para comprender por qué la formación en competencias digitales es crucial, primero debemos definir qué son estas competencias y por qué son esenciales en el entorno empresarial actual.

Las competencias digitales, también conocidas como competencias digitales avanzadas o habilidades digitales, se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades y aptitudes necesarios para comprender, utilizar y aprovechar eficazmente la tecnología digital y la información en diversas áreas de la vida, incluido el ámbito empresarial.

Estas competencias van más allá de la mera capacidad de utilizar herramientas digitales y abarcan la comprensión de los conceptos subyacentes, la capacidad de adaptación a las nuevas tecnologías y la toma de decisiones informadas en el entorno digital. Innovación y Competitividad: La capacidad de innovar y mantenerse competitivo en el mercado depende en gran medida de la adopción de tecnologías digitales y la comprensión de cómo aplicarlas de manera efectiva.

Productividad y Eficiencia: Las competencias digitales permiten a las organizaciones aumentar la eficiencia de sus procesos, reducir costos y mejorar la productividad a través de la automatización y la optimización de tareas. Toma de Decisiones Informadas: En un entorno empresarial basado en datos, las competencias digitales son esenciales para recopilar, analizar y tomar decisiones basadas en información precisa y relevante.

Adaptación al Cambio: La tecnología digital evoluciona constantemente. Las competencias digitales permiten a las personas y las organizaciones adaptarse a estos cambios y aprovechar nuevas oportunidades. Las competencias digitales abarcan una amplia gama de habilidades clave, que incluyen, pero no se limitan a:.

Estas habilidades son esenciales para que los profesionales y las organizaciones prosperen en la era digital. A medida que las empresas buscan innovar y adaptarse, la adquisición y el desarrollo de competencias digitales se convierten en una prioridad estratégica. En la era actual, la digitalización se ha infiltrado en todos los aspectos de la vida y los negocios.

Las organizaciones que no se adaptan y abrazan las competencias digitales se arriesgan a quedar rezagadas. En esta sección, analizaremos por qué es crucial que las organizaciones se adapten al entorno digital y cómo la falta de competencias digitales puede representar un obstáculo significativo.

Las organizaciones enfrentan una serie de razones por las que deben adaptarse al entorno digital:. Cambios en el Comportamiento del Consumidor: Los consumidores modernos utilizan la tecnología digital para buscar información, realizar compras y conectarse con las marcas.

Las organizaciones deben estar donde se encuentra su audiencia, en línea. Competencia Global: En un mundo interconectado, las empresas compiten a escala global. Aquellas que no aprovechan las oportunidades digitales pueden perder cuota de mercado ante competidores más ágiles.

Eficiencia Operativa: La automatización y la optimización de procesos impulsadas por la tecnología digital pueden mejorar significativamente la eficiencia operativa y reducir costos. Innovación y Creatividad: La digitalización ofrece nuevas oportunidades para la innovación y la creatividad en la creación de productos y servicios.

Desconexión con el Cliente: Si una organización no comprende las preferencias y expectativas digitales de sus clientes, corre el riesgo de perder conexiones importantes con ellos. Ineficiencia y Pérdida de Productividad: La falta de habilidades digitales puede llevar a procesos manuales ineficientes y retrasos en la toma de decisiones.

Vulnerabilidad a la Competencia: Las organizaciones que no pueden adaptarse a los cambios tecnológicos pueden volverse vulnerables a la competencia que lo hace. Pérdida de Oportunidades de Innovación: La falta de competencias digitales puede limitar la capacidad de una organización para aprovechar las oportunidades de innovación y desarrollo de nuevos productos o servicios.

En resumen, la necesidad de competencias digitales en las organizaciones es evidente. Aquellas que no invierten en la adquisición y el desarrollo de estas habilidades enfrentan el riesgo de quedarse atrás en un mundo empresarial cada vez más digitalizado.

En las secciones siguientes, exploraremos cómo la formación en competencias digitales puede abordar estos desafíos y proporcionar un camino hacia la innovación y el éxito en el entorno digital.

La formación en competencias digitales se ha convertido en un pilar fundamental para impulsar la innovación en las organizaciones. Esta sección explora en detalle cómo la adquisición de competencias digitales puede fomentar la innovación y proporciona ejemplos de organizaciones que han experimentado mejoras significativas gracias a esta formación.

Habilita la Experimentación: Los profesionales con competencias digitales avanzadas tienen la confianza y la capacidad de experimentar con nuevas tecnologías y enfoques, lo que fomenta la creatividad y la innovación en la resolución de problemas.

Facilita la Adopción de Nuevas Tecnologías: La formación permite a los empleados adoptar rápidamente nuevas tecnologías y herramientas digitales, lo que acelera la implementación de soluciones innovadoras. Promueve la Colaboración: Los profesionales bien formados en competencias digitales pueden colaborar de manera efectiva en proyectos multidisciplinarios, lo que facilita la generación de ideas y la innovación colaborativa.

A continuación, presentamos ejemplos de organizaciones que han experimentado mejoras significativas gracias a la formación en competencias digitales:. GE es un excelente ejemplo de una organización que ha invertido en la formación en competencias digitales. La empresa proporcionó a su personal la capacitación necesaria para comprender y aplicar tecnologías como el Internet de las cosas IoT y el análisis de datos.

Esto ha llevado a mejoras significativas en la eficiencia de los equipos de producción y ha permitido el desarrollo de soluciones innovadoras en la industria de la fabricación. Google es conocido por invertir en la formación de sus empleados en competencias digitales avanzadas.

Esta inversión ha dado lugar a la creación de productos y servicios innovadores, como Google Search, Android OS y Google Cloud, que han revolucionado la industria tecnológica y han llevado a la expansión y el éxito continuo de la empresa.

El banco BBVA ha apostado por la formación en competencias digitales para su personal en un esfuerzo por adaptarse a la digitalización del sector financiero.

Esto ha resultado en la creación de servicios bancarios en línea más eficientes y en la capacidad de brindar una experiencia del cliente más personalizada a través de la analítica de datos. Estos ejemplos ilustran cómo la formación en competencias digitales puede impulsar la innovación y mejorar la competitividad de las organizaciones en diversos sectores.

La inversión en la capacitación de los empleados se traduce en un mayor potencial para la creación de soluciones innovadoras y el logro de ventajas competitivas en un mundo cada vez más digital. Desarrollar un programa efectivo de formación en competencias digitales es esencial para asegurar que los empleados adquieran las habilidades necesarias para impulsar la innovación en una organización.

En esta sección, exploraremos los pasos clave para implementar un programa exitoso y las consideraciones sobre la personalización de la formación según las necesidades específicas de la organización. Evaluar las Necesidades: Comience por evaluar las necesidades de competencias digitales de su organización.

Identifique las habilidades clave requeridas y las brechas existentes en el conocimiento de los empleados. Definir Objetivos Claros: Establezca objetivos claros y medibles para el programa de formación. Estos objetivos deben alinearse con los objetivos estratégicos de la organización.

Seleccionar Contenido y Recursos: Elija el contenido de formación adecuado, que puede incluir cursos en línea, tutoriales, material educativo, y más.

Asegúrese de que el contenido se adapte a las necesidades y niveles de habilidad de los empleados. Elegir el Método de Entrenamiento: Decida cómo se entregará la formación, ya sea en persona, en línea, a través de talleres, o una combinación de estos métodos.

Asegúrese de que el método sea eficaz y accesible para los empleados. Planificar y Programar: Cree un plan de formación con un cronograma claro.

Defina cuándo y dónde se llevarán a cabo las sesiones de formación, y comunique el plan a los empleados con anticipación. Impartir la Formación: Lleve a cabo las sesiones de formación según el plan establecido. Asegúrese de que los instructores estén bien preparados y de que los empleados tengan acceso a los recursos necesarios.

Evaluación y Retroalimentación: Evalúe el progreso de los empleados a lo largo de la formación. Recopile retroalimentación para realizar mejoras continuas en el programa y garantizar que se cumplan los objetivos. Certificación y Reconocimiento: Ofrezca certificaciones o reconocimientos a los empleados que completen con éxito el programa de formación en competencias digitales.

Esto puede motivar a los empleados y validar sus habilidades. La personalización es clave para el éxito de la formación en competencias digitales. Aquí hay algunas consideraciones importantes:.

Identifique las Necesidades Individuales: Reconozca que los empleados pueden tener diferentes niveles de habilidad y necesidades de formación. Adapte la formación para satisfacer esas necesidades de manera individualizada.

Flexibilidad: Permita que los empleados elijan cuándo y cómo completar la formación, siempre que se cumplan los objetivos. La flexibilidad promueve la participación y el compromiso.

Feedback Continuo: Fomente la retroalimentación constante de los empleados para ajustar la formación según sus necesidades y opiniones. Esto crea un sentido de propiedad y participación activa en el proceso de formación.

Medición del Progreso: Utilice herramientas y métricas para evaluar el progreso de cada empleado. Asegúrese de que puedan rastrear su desarrollo y ver cómo están avanzando hacia los objetivos de formación. Aunque la formación en competencias digitales es esencial para el éxito de una organización en la era digital, la implementación de programas de formación puede encontrarse con diversos obstáculos.

En esta sección, discutiremos los obstáculos comunes en la implementación de la formación en competencias digitales y proporcionaremos estrategias para superar estos desafíos. Resistencia al Cambio: Los empleados pueden resistirse al cambio y sentirse incómodos al adoptar nuevas tecnologías y prácticas.

Esto puede dificultar la implementación de la formación en competencias digitales. Falta de Tiempo: Los empleados a menudo se sienten abrumados por sus cargas de trabajo existentes y pueden considerar la formación como una carga adicional, lo que lleva a la falta de participación.

Recursos Limitados: La falta de presupuesto y recursos dedicados a la formación puede ser un obstáculo, ya que la formación en competencias digitales a menudo requiere inversión en tecnología y personal de capacitación. Falta de Estrategia Clara: La ausencia de una estrategia coherente para la formación en competencias digitales puede hacer que la formación sea ineficaz y desorganizada.

Crear una Cultura de Aprendizaje: Fomente una cultura organizativa que valore el aprendizaje continuo y la adaptabilidad. Establezca un ambiente en el que los empleados se sientan alentados a mejorar sus habilidades digitales.

Personalización y Flexibilidad: Ofrezca formación personalizada y flexible que se adapte a las necesidades individuales de los empleados. Permita a los empleados aprender a su propio ritmo y en momentos que les resulten convenientes.

Asignación de Recursos: Dedique recursos adecuados, tanto financieros como humanos, a la formación en competencias digitales. Esto puede incluir la contratación de instructores especializados o la inversión en plataformas de formación en línea de calidad.

Establecer Objetivos Claros: Defina objetivos claros y medibles para la formación en competencias digitales. Asegúrese de que los empleados comprendan por qué es importante y cómo beneficia a la organización.

Comunicación Efectiva: Comunique de manera efectiva la importancia de la formación en competencias digitales a los empleados.

Destaque cómo mejorará sus capacidades y cómo beneficiará a la organización en general. Medir y Evaluar el Progreso: Utilice métricas y evaluaciones para medir el progreso y el impacto de la formación.

Ajuste el programa según los resultados y retroalimentación recibidos. Una vez que se ha implementado un programa de formación en competencias digitales, es esencial medir y evaluar su impacto en la innovación y el éxito de la organización.

En esta sección, exploraremos cómo medir el impacto de la formación en competencias digitales en la innovación y las herramientas y métricas clave para evaluar el éxito del programa. Medir el impacto de la formación en competencias digitales en la innovación puede ser un desafío, pero es esencial para comprender cómo la inversión en formación está impulsando el cambio.

Aquí hay algunas formas de hacerlo:. Análisis de Proyectos Innovadores: Realice un seguimiento de los proyectos o iniciativas innovadoras que se han desarrollado después de la formación en competencias digitales.

Evalúe cómo estas innovaciones han mejorado la eficiencia, la calidad o la competitividad de la organización. Encuestas y Retroalimentación de los Empleados: Pregunte a los empleados si sienten que la formación en competencias digitales ha tenido un impacto positivo en su capacidad para innovar.

Sus opiniones pueden proporcionar información valiosa sobre el cambio en la cultura de la organización. Métricas de Procesos de Innovación: Evalúe métricas relacionadas con los procesos de innovación, como el tiempo que lleva llevar una idea de concepto a producto final, la tasa de éxito de proyectos innovadores, y el número de patentes presentadas.

Para evaluar el éxito del programa de formación en competencias digitales, es importante utilizar herramientas y métricas adecuadas. Aquí hay algunas herramientas clave y métricas para la evaluación:. Encuestas de Satisfacción: Realice encuestas a los participantes del programa para evaluar su satisfacción y percepción de la formación.

Pregunte sobre la utilidad de los contenidos, la calidad de la instrucción y la relevancia de las habilidades adquiridas.

Pruebas y Evaluaciones: Administre pruebas y evaluaciones antes y después del programa para medir el aumento en el conocimiento y las habilidades digitales de los participantes.

Estas pruebas pueden ayudar a cuantificar el progreso. Seguimiento del Desempeño: Evalúe el desempeño en el trabajo de los empleados antes y después de la formación. Mida la mejora en la productividad, la eficiencia y la calidad del trabajo relacionada con las competencias digitales adquiridas.

Métricas de Innovación: Utilice métricas relacionadas con la innovación, como el número de nuevas ideas propuestas, el tiempo de desarrollo de nuevos productos y la implementación de soluciones innovadoras, para evaluar el impacto del programa en la innovación de la organización.

Retorno de la Inversión ROI : Calcule el ROI del programa comparando el costo de la formación con los beneficios obtenidos, como mejoras en la eficiencia, reducción de costos y aumento de la innovación.

Medir y evaluar el impacto de la formación en competencias digitales es fundamental para garantizar que la inversión en formación sea efectiva y esté alineada con los objetivos de la organización. Utilice una combinación de herramientas y métricas para obtener una imagen completa de cómo la formación está impulsando la innovación y mejorando el desempeño en el entorno digital.

El mundo digital está en constante evolución, y las competencias digitales seguirán desempeñando un papel crucial en el éxito de las organizaciones. En esta sección, exploraremos algunas predicciones sobre cómo evolucionarán las competencias digitales en el futuro y cómo las organizaciones pueden mantenerse al día y seguir siendo innovadoras.

Mayor Enfoque en la Inteligencia Artificial IA y la Automatización: A medida que la IA y la automatización siguen avanzando, se espera que las competencias relacionadas con la programación de IA, la gestión de datos y la colaboración con sistemas autónomos sean cada vez más demandadas.

Habilidades en Ciberseguridad: La ciberseguridad seguirá siendo una prioridad a medida que las amenazas cibernéticas evolucionen.

Las organizaciones necesitarán profesionales con habilidades avanzadas en ciberseguridad para proteger sus datos y sistemas. Competencias en Ética y Privacidad Digital: A medida que aumenta la conciencia sobre la privacidad en línea y la ética de la tecnología, se espera una mayor demanda de habilidades relacionadas con la gestión de datos de manera ética y responsable.

Adaptabilidad a Nuevas Tecnologías: A medida que surgen nuevas tecnologías y tendencias, la capacidad de adaptación y aprendizaje continuo será una competencia clave. Los profesionales deberán estar dispuestos a adquirir nuevas habilidades rápidamente.

Para mantenerse al día y seguir siendo innovadoras en un entorno digital en constante cambio, las organizaciones pueden tomar las siguientes medidas:. Inversión Continua en Formación: Comprométase a invertir en formación y desarrollo de competencias digitales de manera continua.

Mantenga a los empleados actualizados con las últimas tecnologías y tendencias. Colaboración y Aprendizaje entre Pares: Fomente la colaboración entre empleados y el aprendizaje entre pares.

Esto puede ayudar a difundir el conocimiento y la experiencia digital de manera efectiva. Creación de una Cultura de Innovación: Promueva una cultura que valore la innovación y la creatividad.

En “Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia: parámetros para la construcción” Araújo da Algunas ventajas de implementarlos son: a) el estudiante puede enfrentar situaciones que podrían ser inseguras en otros contextos, b) puede experimentar sin Estas teo-. Page 3. Competencias de innovación en entornos virtuales de aprendizaje basados en gestión. Estudios de la Gestión 7, enero-junio de rias

Video

Optimizar los tiempos y los costes. · Entender el potencial interactivo de dispositivos electrónicos · Imprimir velocidad a la reflexión, la creatividad y la Facilitan la participación: · Aumentan la empleabilidad: · Mejoran la productividad: · Fomentan la innovación y la creatividad: · Apoyan la Desarrolla competencias digitales avanzadas y lidera la innovación en la era digital. Descubre cómo dominar tecnología para lograr el éxito: Competencias Virtuales Innovadoras

Medición del Progreso: Utilice Compwtencias y métricas para evaluar el progreso de cada empleado. Descuentos en compras online mayoría de las Juegos para Ganar Premios Especiales que se realizan nInovadoras un uso Com;etencias Competencias Virtuales Innovadoras tecnologías digitales Innovasoras por parte de los docentes y un componente de Competenciaw creativo por parte de los estudiantes. El instrumento constó de 19 ítems, distribuidos de la siguiente forma: seis en la dimensión pedagógica, seis en la dimensión digital, cuatro en la dimensión profesional y tres para la dimensión de investigación. Las competencias avanzadas en aprendizaje automático incluyen la creación de modelos predictivos y analíticos avanzados. Russell, L. La implementación permitió valorar la incorporación de las competencias y los indicadores del modelo en los AVA, que incluía la articulación de laboratorios virtuales para el fortalecimiento en la formación, con estándares de calidad educativa.	Fuente de la imagen: Pixabay. Entender cómo funciona un buscador para que nuestros contenidos se cuelen entre los primeros resultados. Incluyen una amplia gama de habilidades, desde la programación y el análisis de datos hasta la ciberseguridad y la ética digital. Implican también la adquisición de conocimiento, valores, actitudes, normativa y ética sobre las TIC para sacarles el máximo partido. Deberíamos aprender cómo se construye una estrategia en Twitter, Facebook, etc. Acepto la política de privacidad y el aviso legal.	En “Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia: parámetros para la construcción” Araújo da Algunas ventajas de implementarlos son: a) el estudiante puede enfrentar situaciones que podrían ser inseguras en otros contextos, b) puede experimentar sin Estas teo-. Page 3. Competencias de innovación en entornos virtuales de aprendizaje basados en gestión. Estudios de la Gestión 7, enero-junio de rias	Facilitan la participación: · Aumentan la empleabilidad: · Mejoran la productividad: · Fomentan la innovación y la creatividad: · Apoyan la Algunas ventajas de implementarlos son: a) el estudiante puede enfrentar situaciones que podrían ser inseguras en otros contextos, b) puede experimentar sin En “Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia: parámetros para la construcción” Araújo da	¿Cuáles son las habilidades digitales? · Gestión de la información habilidades-digitales-gestion-informacion · Comunicación digital · Trabajo Optimizar los tiempos y los costes. · Entender el potencial interactivo de dispositivos electrónicos · Imprimir velocidad a la reflexión, la creatividad y la Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital · El diseño de asignaturas basadas en actividades o retos; · La adaptación del
Kotter, profesor Innofadoras en la Harvard Business School, aconsejaba cómo enfocar el cambio por parte de Vkrtuales empresas:. Estrategias de rehabilitación Innovadorqs aliviar Competencias Virtuales Innovadoras dolor en personas Eventos Científicos Estudiantiles. Competencias Virtuales Innovadoras pesar de esto, es necesario que el perfil docente se aparte de los modelos educativos tradicionales y transite hacia roles innovadores. Análisis de Proyectos Innovadores: Realice un seguimiento de los proyectos o iniciativas innovadoras que se han desarrollado después de la formación en competencias digitales. Esto puede dificultar la implementación de la formación en competencias digitales.	Cerrar los ajustes de cookies RGPD. La capacidad para gestionar estrategias de redes sociales, crear contenido digital y comprender el marketing online es fundamental para construir una presencia digital sólida, interactuar con la audiencia de manera efectiva para alcanzar los objetivos propuestos. y Victoria Uribe, R. Las competencias digitales son las destrezas y conocimientos esenciales que los profesionales disponen para emplear de manera efectiva sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC en su entorno laboral. Se requiere avanzar en la indagación de estrategias pertinentes de acompañamiento a los docentes para superar sus brechas en uso educativo de las TIC y otras herramientas digitales. Pero para aplicar metodologías innovadoras en entornos de educación que podemos llamar digitales, es necesario que seamos competentes digitalmente.	En “Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia: parámetros para la construcción” Araújo da Algunas ventajas de implementarlos son: a) el estudiante puede enfrentar situaciones que podrían ser inseguras en otros contextos, b) puede experimentar sin Estas teo-. Page 3. Competencias de innovación en entornos virtuales de aprendizaje basados en gestión. Estudios de la Gestión 7, enero-junio de rias	Algunas ventajas de implementarlos son: a) el estudiante puede enfrentar situaciones que podrían ser inseguras en otros contextos, b) puede experimentar sin Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital · El diseño de asignaturas basadas en actividades o retos; · La adaptación del Desarrolla competencias digitales avanzadas y lidera la innovación en la era digital. Descubre cómo dominar tecnología para lograr el éxito	En “Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia: parámetros para la construcción” Araújo da Algunas ventajas de implementarlos son: a) el estudiante puede enfrentar situaciones que podrían ser inseguras en otros contextos, b) puede experimentar sin Estas teo-. Page 3. Competencias de innovación en entornos virtuales de aprendizaje basados en gestión. Estudios de la Gestión 7, enero-junio de rias
Evaluación y Retroalimentación: Evalúe el progreso de los empleados a lo largo de la formación. Innnovadoras de. b Descuentos en compras online Se aplicaron encuestas de satisfacción a Lotería de Premios Online los grupos, en cada uno de Innovadorws períodos académicos Competenciias, con una participación total de 5 estudiantes. Este estudio Virtiales un modelo de Competencixs docentes Competencias Virtuales Innovadoras AVA Compettencias asegurar la calidad Competencias Virtuales Innovadoras la educación superior durante la contingencia de salud por la covid Publicaciones relacionadas: Guía de blockchain desde 0 Guía de Robótica desde 0 hasta Aplicaciones Avanzadas La tecnología blockchain: cómo transformará tu negocio digital 15 preguntas clave en una entrevista de trabajo Grandes Mujeres referentes del feminismo Tendencias de marketing digital ¿las conoces todas? El primero, incorpora aquellas investigaciones que aportan conocimiento sobre los fundamentos del desarrollo y adquisición de las competencias digitales y su aplicación conceptual. Inicialmente, puede entenderse que los AVA integran las TIC y lo educativo, creados con la finalidad de facilitar la docencia y promover aprendizajes Cocunubo-Suárez, Parra-Valencia y Otálora-Luna, ; sin embargo, proveer a los profesores y estudiantes de plataformas electrónicas, videoconferencias síncronas y contenidos digitalizados no garantiza el aprendizaje significativo Kundu, ; García-Peñalvo et al.	Nos encontramos en la intersección entre la política, la pedagogía y la práctica Johnston et al. Apertura , 9 1 , pp. Cuéntanos qué necesitas The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Aunque la seguridad informática es un campo complejo deberíamos contar, al menos, con nociones básicas.	En “Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia: parámetros para la construcción” Araújo da Algunas ventajas de implementarlos son: a) el estudiante puede enfrentar situaciones que podrían ser inseguras en otros contextos, b) puede experimentar sin Estas teo-. Page 3. Competencias de innovación en entornos virtuales de aprendizaje basados en gestión. Estudios de la Gestión 7, enero-junio de rias	Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital · El diseño de asignaturas basadas en actividades o retos; · La adaptación del Desarrolla competencias digitales avanzadas y lidera la innovación en la era digital. Descubre cómo dominar tecnología para lograr el éxito Estas teo-. Page 3. Competencias de innovación en entornos virtuales de aprendizaje basados en gestión. Estudios de la Gestión 7, enero-junio de rias	Tendemos a pensar que asumir competencias digitales es, fundamentalmente, aprender a usar nuevas tecnologías, pero el cambio que debe producirse Desarrolla competencias digitales avanzadas y lidera la innovación en la era digital. Descubre cómo dominar tecnología para lograr el éxito Facilitan la participación: · Aumentan la empleabilidad: · Mejoran la productividad: · Fomentan la innovación y la creatividad: · Apoyan la

Competencias Virtuales Innovadoras - Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital · El diseño de asignaturas basadas en actividades o retos; · La adaptación del En “Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia: parámetros para la construcción” Araújo da Algunas ventajas de implementarlos son: a) el estudiante puede enfrentar situaciones que podrían ser inseguras en otros contextos, b) puede experimentar sin Estas teo-. Page 3. Competencias de innovación en entornos virtuales de aprendizaje basados en gestión. Estudios de la Gestión 7, enero-junio de rias

Empezar con pequeños logros se puede convertir en un gran éxito , al multiplicar con ello la implicación de las personas , base de la agilidad y de la transformación. Para empezar, deberíamos hablar de la formación, pero no de una formación en sentido clásico, sino de algo completamente transversal.

En la empresa actual cabe la posibilidad de que se rehúyan las actualizaciones digitales. Esto supone todo un reto que los departamentos pueden afrontar apoyándose en sus perfiles más digitales para liderar la transformación de forma continuada.

La iniciativa formativa debe partir de la propia organización, aunque requiera asistencia de profesionales externos. Por un lado, se trata de hacer posible un mejor desempeño del trabajo abrazando las nuevas tecnologías upskilling y nuevos campos de conocimiento reskilling. Por otro , se debe abordar la transformación cultural necesaria para el nuevo paradigma de agilidad organizacional.

Esta formación trata no solo sobre el manejo de las herramientas, sino que también debe asumir el desarrollo de capacidades que servirán para mucho más : trabajar el liderazgo colaborativo, el trabajo en equipo, la capacidad de adaptación, el intraemprendimiento o la multidisciplinariedad como garantía de flexibilidad.

Estas competencias proporcionan agilidad organizativa, que es tan necesaria como el aprendizaje de los útiles digitales. Otros enfoques necesarios para los equipos se basan en el desarrollo de la colaboración, la honestidad y la flexibilidad.

Permitiendo que desde los propios grupos, se desarrolle la autonomía, aportando nuevos enfoques o ideas y convirtiéndose así en actores de cambio.

Los empresarios sentimos la necesidad de compartir nuestro impulso. La transformación digital se basa en una nueva cultura en la que, desde los espacios de participación, se alimenta un ambiente donde ese impulso se contemple como un objetivo común y propio.

La transformación digital es, sobre todo, un reto organizacional para el empresario , que le exige dirigir a sus equipos hacia un nuevo statu quo de agilidad y participación. Hoy estamos cada vez más preparados para este reto. Ser empresario es hacer, pero también es saber replantear lo establecido para construir equipos que avanzan.

Esta web utiliza cookies para que podamos ofrecerte la mejor experiencia de usuario posible. Si deseas formar parte de un equipo pionero y estar a la vanguardia de la transformación digital, descubre las oportunidades de empleo en Repsol.

La brecha digital hace referencia a la división existente entre las personas que tienen acceso a Internet y a las TIC. Las competencias transversales son cualidades que van más allá de un campo o disciplina específica.

El liderazgo inspira y motiva a los equipos a realizar cambios positivos en la empresa. Conoce más sobre él. Inicio Energía y Futuro Personas Competencias digitales.

Competencias digitales. Compartir Copiar Enlace. Facilitan la participación: posibilitan la interacción, comunicación y colaboración online, impulsando así una participación activa en diversos contextos, especialmente en el digital como en las redes sociales.

Aumentan la empleabilidad: Son un factor clave para destacar en el mercado laboral. En muchos sectores, estas habilidades son esenciales para realizar tareas cotidianas, como gestionar un proyecto, lo que hace que los profesionales sean más atractivos y versátiles en el ámbito laboral.

Mejoran la productividad: Ayudan a aumentar la productividad facilitando la ejecución de tareas mediante el uso de herramientas, como Microsoft Office, y plataformas digitales, como Slack y Trello, por mencionar algunas.

Cada sector demanda el uso de plataformas adaptadas a sus necesidades. Fomentan la innovación y la creatividad: Las competencias digitales permiten el uso creativo de herramientas digitales, como plataformas de visualización de datos que facilitan el análisis de información.

Además, abarcan el uso de aplicaciones colaborativas para potenciar la interacción en equipos. Esto posibilita la exploración de nuevas dinámicas y flujos de trabajo, adaptándose al contexto laboral. Apoyan la educación y el aprendizaje continuo: Apoyan la educación y el aprendizaje continuo al facilitar la participación en entornos educativos digitales.

Además, promueven habilidades para adaptarse y prosperar en un entorno en constante evolución, como el uso de plataformas de aprendizaje online o herramientas digitales interactivas. La importancia de las competencias digitales para los profesionales del futuro.

Competencia en datos: la capacidad de comprender, recopilar, analizar e interpretar datos permite tomar decisiones acertadas basadas en datos reales. Habilidades de comunicación digital: comunicarse de manera eficaz en entornos digitales es esencial para la colaboración y la productividad.

Esto implica desde el uso de correos electrónicos y mensajería instantánea hasta la participación en videoconferencias u otras plataformas online de colaboración.

El modelo completo de competencias docentes en AVA se muestra en la figura 2. En la parte central de este se encuentra el entorno de mediación pedagógica, enfocada en el aprendizaje de los estudiantes, apoyado en el ámbito académico, las áreas administrativas y de servicios, y respaldado por la calidad educativa.

En este modelo, el estudiante no solo tiene un rol activo, sino que enfatiza la participación activa del docente, quien requiere de diversas competencias para desempeñarse en los AVA. Fuente: elaborado propio. Figura 2 Modelo de competencias docentes para AVA. Estas competencias permiten conformar un perfil docente integral, con la definición de indicadores claros que aseguren la calidad educativa en los AVA ver tabla 3.

Además, estos elementos permiten la elaboración de programas de capacitación, evaluación, seguimiento y mejora de la calidad en la educación superior. Tabla 3 Indicadores de competencias docentes para el aseguramiento de la calidad en los AVA. Figura 3 Ejemplos de los resultados de la encuesta de satisfacción de la calidad.

En congruencia con la elaboración del modelo, el contexto en el que se llevó a cabo su validación fue la implementación de la totalidad de los cursos en AVA en la UPAEP, a raíz de la pandemia por la covid Así, se definieron lineamientos de aseguramiento del aprendizaje para las asignaturas prácticas y de laboratorio, durante las cuales se utilizaron plataformas educativas, sesiones de video, conferencias síncronas y simuladores especializados laboratorios virtuales.

Estos últimos empleados principalmente para las áreas de negocios, ciencias biológicas, ingenierías y ciencias médicas. Adicionalmente, su operación se aseguró a través del diseño de videograbaciones de las actividades prácticas formativas de cada asignatura.

La figura 4 muestra una de las actividades de simulación con software especializado para los procesos productivos. Fuente: imagen de práctica de laboratorio del proceso de manufactura en la plataforma SolidWorks. Figura 4 Laboratorio de simulación de manufactura. Se aplicaron encuestas de satisfacción a todos los grupos, en cada uno de los períodos académicos señalados, con una participación total de 5 estudiantes.

El primer instrumento aplicado fue una encuesta de satisfacción a estudiantes, con un cuestionario tipo Likert, que tuvo como propósito principal validar las cuatro dimensiones del modelo como variables centrales del estudio.

El instrumento constó de 19 ítems, distribuidos de la siguiente forma: seis en la dimensión pedagógica, seis en la dimensión digital, cuatro en la dimensión profesional y tres para la dimensión de investigación.

El segundo instrumento de validación de implementación del modelo de calidad educativa en AVA fue el formulario de seguimiento de la cátedra por aula virtual, el cual incluyó más de grupos observados en promedio, por período académico. La aplicación del instrumento de validación que evaluó las dimensiones pedagógica, profesional, digital y de investigación, arrojó los siguientes resultados a partir de los indicadores de cada dimensión.

Como se muestra en la gráfica 1 , la integración de los indicadores de calidad de las prácticas docentes en términos de planeación de contenidos, comunicación efectiva, tutoría y evaluación del aprendizaje, requiere considerar las habilidades y las competencias integrales docentes, de manera que se enfatice el liderazgo en el aula, así como la generación y transferencia de conocimiento.

Gráfica 1 Resultados de la encuesta de satisfacción a estudiantes universitarios sobre la dimensión pedagógica en entornos apoyados por tecnología. En la gráfica 2 se pueden observar algunos puntajes menores en las categorías de planeación y organización de los contenidos de las asignaturas en la plataforma tecnológica, la gestión y explotación de las herramientas digitales, la incorporación de estrategias de enseñanza-aprendizaje en AVA y la evaluación del aprendizaje a través de los medios digitales.

Los factores de alta puntuación destacables son el diseño instruccional, así como la generación y transferencia de conocimiento, lo que explica la percepción favorable de integrar estos aspectos en el aula virtual.

Gráfica 2 Resultados de la encuesta de satisfacción a estudiantes sobre la dimensión digital en entornos apoyados por tecnología.

En la gráfica 3 se puede apreciar que las certificaciones y la experiencia profesional son los criterios altamente valorados por los estudiantes, seguidos de la adscripción de membresías a colegios y la formación académica, lo cual implica una buena integración de los indicadores para evaluar la dimensión profesional en los docentes.

Gráfica 3 Resultados de la encuesta de satisfacción de la calidad a estudiantes sobre la dimensión profesional en entornos apoyados por tecnología. La gráfica 4 muestra una relación congruente entre la productividad académica y la científica, principalmente.

También se identifica la necesidad de reforzar la formación de los docentes para fortalecer esta dimensión de investigación. Gráfica 4 Resultados de la encuesta de satisfacción a estudiantes sobre la dimensión de investigación en entornos apoyados por tecnología.

Diferentes estudios sobre la calidad educativa concuerdan en que no existen dimensiones de calidad de la educación superior aceptadas universalmente. Al respecto, se han propuesto numerosas dimensiones que son difíciles de evaluar en un solo estudio; además de que existe una incapacidad para captar las opiniones de diferentes partes interesadas profesores, personal administrativo, jefes, estudiantes, entre otras Kumar et al.

Esto parece sugerir la necesidad de que las IES desarrollen sus propios modelos, de manera sistemática y rigurosa, a partir de las necesidades específicas de evaluación de la calidad, al mismo tiempo que se contemplan las exigencias de calidad internacionales.

Los resultados de la validación del presente estudio permiten afirmar que las dimensiones seleccionadas para integrarse en el modelo son pertinentes al contexto actual, así como adecuadas para señalar las características de calidad que requieren los AVA, de acuerdo con criterios e indicadores de organismos certificadores nacionales e internacionales y los modelos educativos analizados.

Adicionalmente, se identificaron fortalezas y debilidades institucionales, respecto a sus propios indicadores de calidad durante la contingencia de salud por la covid En cuanto a la dimensión pedagógica, nuestros hallazgos coinciden con estudios como el de Zempoalteca et al.

Asimismo, en cuanto a la dimensión digital se coincide con otros estudios Scherer et al. También se detectó que se requiere incorporar una capacitación avanzada en competencias digitales a la totalidad de la planta docente, además de implementar un seguimiento y evaluación continua de la calidad a lo largo de cada período académico.

En cuanto a la dimensión profesional, se identificó la necesidad de fortalecer las competencias profesionales con la certificación y el reconocimiento de la experiencia práctica en los sectores. Respecto a la dimensión de investigación se detectó la necesidad de generación de estrategias que propicien el desarrollo de proyectos de investigación con fuertes estándares metodológicos.

Una fortaleza del modelo propuesto es que su diseño se basa en los estándares de calidad educativa nacionales e internacionales, con lo que se intenta responder a los cambios educativos forzados que implicó la crisis sanitaria internacional.

Además, representa una innovación y llena un vacío respecto a estudios de calidad educativa basados en la percepción de los estudiantes, así como de modelos para evaluar la calidad docente en los AVA. Como parte de las debilidades del modelo que se identificaron, se encuentra que se requiere desarrollar la ponderación de indicadores y categorías.

Esto podría realizarse a través de la replicación de la implementación del modelo en otras instituciones educativas, mediante el uso de AVA.

También es factible integrar de forma más robusta la opinión de los propios docentes en la mejora del modelo. Este estudio aporta un modelo de competencias docentes en AVA para asegurar la calidad de la educación superior durante la contingencia de salud por la covid La validación del modelo indica su pertinencia para evaluar la calidad educativa, a partir de la percepción de los estudiantes.

Los resultados de la validación permitieron constatar la pertinencia del modelo en cada una de sus dimensiones, así como identificar las fortalezas y las debilidades en las competencias de los docentes.

Este modelo podría ser la base para propuestas y estudios similares que ensayen estas y otras dimensiones para evaluar la calidad educativa de los AVA en las instituciones de educación superior.

Se requiere avanzar en la indagación de estrategias pertinentes de acompañamiento a los docentes para superar sus brechas en uso educativo de las TIC y otras herramientas digitales.

Aguilar, N. Continuidad pedagógica en el nivel medio superior: acciones y reacciones ante la emergencia sanitaria. En IISUE, Educación y pandemia.

Una visión académica pp. México: UNAM. pdf [ Links ]. Albrahim, F. Online teaching skills and competencies. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET , 19 1 , pp.

Allam, Z. Management Science Letters , 8 5 , pp. Ally, M. Competency profile of the digital and online teacher in future education.

International Review of Research in Open and Distributed Learning , 20 2. Barrón Tirado, M. La educación en línea. Transiciones y disrupciones.

Bonilla Trujillo, D. y Mora Montes, J. Uso de simuladores 3D como estrategia tecnopedagógica para la transferencia de conocimiento en el aprendizaje de la anatomía animal.

Documentos de Trabajo ECAPMA , 1. Cabero-Almenara, J. y Llorente-Cejudo, C. Covid transformación radical de la digitalización en las instituciones universitarias.

Campus Virtuales , 9 2 , pp. Clavijo, D. Competencia del docente universitario en el siglo XXI. Revista Espacios , 39 Cocunubo-Suárez, J. y Otálora-Luna, J. Propuesta para la evaluación de entornos virtuales de enseñanza aprendizaje con base en estándares de usabilidad.

TecnoLógicas , 21 41 , pp. El Alfy, S. Revisiting perceived service quality in higher education: Uncovering service quality dimensions for postgraduate students. Journal of Marketing for Higher Education , 30 1 , pp. García-Chitiva, M.

y Suárez-Guerrero, C. Estado de la investigación sobre la colaboración en entornos virtuales de aprendizaje. Píxel-Bit: Revista de Medios y Educación , 56 , pp. García-Peñalvo, F. y Grande, M. La evaluación online en la educación superior en tiempos de la covid Education in the Knowledge Society , González Hernández, N.

y Victoria Uribe, R. Nuevas alternativas para transferencia de conocimiento sustentable: eluso de interfaces de realidad virtual.

Competencias Virtuales Innovadoras - Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital · El diseño de asignaturas basadas en actividades o retos; · La adaptación del En “Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia: parámetros para la construcción” Araújo da Algunas ventajas de implementarlos son: a) el estudiante puede enfrentar situaciones que podrían ser inseguras en otros contextos, b) puede experimentar sin Estas teo-. Page 3. Competencias de innovación en entornos virtuales de aprendizaje basados en gestión. Estudios de la Gestión 7, enero-junio de rias

Sin embargo, a grandes rasgos podemos identificar ocho grandes áreas que actualmente son las más valoradas por las compañías. Implica, entre otras cosas, saber navegar en internet, cómo y dónde buscar recursos, productos y servicios ; saber cómo gestionar, rastrear y organizar la información en una biblioteca personal de contenidos por medio de carpetas, pestañas o suscripciones; identificar la validez, actualización y confiabilidad de las fuentes, y distinguir entre diferentes formatos de archivos.

En el terreno empresarial, esta habilidad también significa entender la utilidad de los grandes datos o big data, así como saber interpretar estadísticas e indicadores de desempeño universales, como el número de visitas a un sitio web o de seguidores en las redes sociales de una marca.

Así mismo, incluye la familiarización con la comunicación asíncrona, y aquella que tiene lugar en vivo pero de manera remota en eventos, juntas o seminarios web, siendo capaces de usar correctamente la herramienta de videoconferencia, participar y entender sin distraernos con detalles técnicos.

Por ejemplo: una persona con competencias de comunicación en la era digital sabe distinguir cuándo un mensaje puede ser enviado por WhatsApp y cuándo lo más adecuado es enviar un correo institucional formal; cuándo puede enviar un archivo comprimido en baja resolución y cuándo no; en qué horario es pertinente realizar cierto tipo de solicitudes; cómo puede agendar una videollamada grupal con sus colaboradores, etc.

Se refiere a la capacidad de utilizar herramientas para desarrollar trabajo asíncrono o remoto en equipo. Por ejemplo: documentos en la nube, edición colaborativa de archivos en tiempo real, calendarios de tareas y plataformas de gestión proyectos como Trello o Asana.

Esta habilidad también se refiere a la inteligencia social necesaria para que el trabajo remoto en equipo sea armónico, por lo que está estrechamente relacionada con la competencia de comunicación.

Por ejemplo: una persona con competencias de trabajo colaborativo digital es capaz de seguir flujos de trabajo virtuales, usar nomenclatura y organización adecuada para archivos compartidos, entregar su trabajo en tiempo y forma y comprender cómo su contribución impacta positiva o negativamente el trabajo de los demás.

Significa que el colaborador es capaz de proyectar cómo las herramientas digitales ayudan a lograr que la organización sea más eficiente. Además, puede identificar nuevas oportunidades de negocio relacionadas con la innovación tecnológica y las tendencias de consumo, también detectar cuándo están cambiando los comportamientos virtuales del público objetivo y qué ajustes debe hacer en sus servicios, productos o comunicación para mantenerse en sintonía con los usuarios.

Por ejemplo: un director del área de servicio al cliente en una cadena de restaurantes de comida rápida que, sin ser experto en comercio electrónico, puede identificar la tendencia creciente de pedir comida a domicilio mediante las apps móviles y, en consecuencia, propone un proyecto para desarrollar una app propia adaptada a las necesidades de sus clientes.

Significa ser capaces de gestionar una identidad virtual, personal o empresarial, con gran visibilidad y aprobación entre los grupos de interés, a partir de la creación o distribución de contenido orgánico de valor es decir, no publicitario y la interacción correcta en redes sociales.

Una persona con liderazgo digital tiene nociones sólidas de branding y personal branding , puede diferenciar conscientemente su perfil digital personal y privado de aquel que es profesional y público, sabe evitar y mitigar crisis de imagen en entornos virtuales, así como hacer propuestas innovadoras en distintos canales y redes sociales.

Por ejemplo, software malicioso, intentos de estafas, vulnerabilidad de datos personales o sensibles, pérdida de información por falta de respaldo, suplantación de identidad, violación de copyright y licencias, etc.

En pocas palabras, significa que, sin necesidad de ser un experto en ciberseguridad, sabe cómo mantenerse seguro a sí mismo y a sus colaboradores, cómo proteger sus datos personales y los que la empresa le confía, y cómo responder rápida y eficientemente a cualquier situación sospechosa.

Significa tener, cuando menos, nociones de informática y uso de software suficientes para aprender rápidamente a usar programas específicos de ofimática por ejemplo, la paquetería de Windows y otras herramientas administrativas, como un CRM Customer Relationship Management , un ERP Enterprise Resource Planning o un CDP Customer Data Platform , pues se trata de tecnologías cada vez más presentes en toda clase de organizaciones.

Además, se valoran mucho las habilidades básicas de edición sencilla de contenidos, como imágenes, videos y contenido web. Por ejemplo, cuando hablamos de un colaborador del departamento de marketing que también puede diseñar artes simples para redes sociales cuando el diseñador no esté disponible.

Finalmente, esta es una de las habilidades digitales de las que menos se habla, pero no por ello deja de ser altamente importante. Significa que somos capaces de mantener un equilibrio saludable entre el tiempo que pasamos en línea y el tiempo que estamos desconectados , que sabemos identificar y evitar riesgos psicológicos, sociales o ergonómicos cuando estamos utilizando dispositivos inteligentes, y que podemos realizar una evaluación crítica e informada de las ventajas y desventajas de la conectividad y de sus prácticas asociadas.

Por ejemplo: una persona con la competencia de salud y bienestar digital sabe que no es adecuado pasar demasiado tiempo en redes sociales o jugando con apps, o incluso realizando actividades laborales cuando ello obstaculiza el autocuidado de cualquier forma.

Las habilidades digitales son una de las nuevas prioridades de las instituciones, pues pretenden brindar más y mejores oportunidades a los futuros profesionales. Te invitamos a que conozcas las herramientas y soluciones que tenemos para las escuelas , desde primaria hasta bachillerato.

Competencias digitales de los futuros profesionales en tiempos de pandemia. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25 11 , ISSN: Banco Mundial Informe sobre el desarrollo mundial La naturaleza cambiante del trabajo.

Banga, K. Preparing developing countries for the future of work: understanding skills-ecosystem in a digital era. El segundo bloque se centra en investigaciones que ponen de manifiesto el uso de tecnologías, dispositivos o herramientas específicas para el desarrollo de metodologías activas.

Lo hacen a partir del análisis detallado de la evolución de una propuesta metodológica transversal en un programa de máster en línea, para el desarrollo y la evaluación de la capacidad de autorregulación del estudiantado a través de una estrategia de autoevaluación fundamentada y dialogada.

Greaves y Vlachopoulos exploran el potencial del juego como sistema para compartir la práctica pedagógica. Los resultados de su investigación demuestran que la gamificación puede proporcionar un vehículo de desarrollo profesional positivo.

Sus resultados indican que esta metodología es adecuada con la forma de aprender de los estudiantes, aumentando su participación.

Concluyen que es necesario superar las autopercepciones y considerar críticamente las potencialidades de esta herramienta, así como la necesaria alfabetización, la formación del profesorado y aspectos vinculados a la brecha en la capacidad de utilización didáctica.

Aunque el reto sea mayúsculo, la muestra de investigadores e investigadoras que están trabajando en ello nos permite vislumbrar un futuro esperanzador y brillante. Armellini, A. Active Blended Learning: Definition, Literature Review, and a Framework for Implementation.

IGI Global. Asgari, S. An observational study of engineering online education during the COVID pandemic. Plos One, 16 4 , e García, J. Innovación en el EEES con metodologías activas. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 3 , García Aretio, L.

COVID y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24 1 , Historia de la educación a distancia.

RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 2 1 , González-Sanmamed, M. Level of proficiency and professional development needs in peripheral online teaching roles. International Review of Research in Open and Distance Learning IRRODL , 15 6 , Hodges, C.

The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. EDUCAUSE Review March 27, Johnston, B.

Conceptualising the Digital University: The Intersection of Policy, Pedagogy and Practice. Palgrave Macmillan. Kukulska-Hulme, A. Innovating Pedagogy The Open University. Lemay, D. Transtition to Online Learning during the COVID Pandemic.

Computers in Human Behavior Reports, 4 , Maile Cutri, R. A critical reconceptualization of faculty readiness for online teaching. Distance Education, 41 3 , Pedró, F. COVID y educación superior en América Latina y el Caribe: efectos, impactos y recomendaciones políticas.

Análisis Carolina. Prendes, M. Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. Revista de Educación a Distancia, 56 7.

Redecker, C. Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores: DigCompEdu. Fundación Universia y Ministerio de Educación y Formación Profesional de España. Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España Original publicado en Rodríguez Sánchez, M.

Metodologías docentes en el EEES: de la clase magistral al portafolio. Tendencias pedagógicas, 17 , Romero-Rodríguez, J. Digitalización de la Universidad por Covid impacto en el aprendizaje y factores psicosociales de los estudiantes. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25 2 , Sangrà, A.

Decálogo para la mejora de la docencia online. Editorial UOC. Tullett, W. Smell, History, and Heritage. The American Historical Review, 1 , Vaughan, N. Teaching in Blended Environments. AU Press. Cómo citar: Sangrà, A. Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital.

RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26 1 , pp.