Sea cual sea la actividad o el proceso, si está gamificado, produce efectos similares a los del juego. Ya se trate de empleados, clientes, formadores o estudiantes, la gamificación es una de las estrategias más brillantes e influyentes para motivar a las personas. Desencadenar esos deseos humanos con la gamificación puede implicar y mejorar la experiencia general de aprendizaje de los alumnos.

Vamos a entenderlo con un ejemplo sencillo. Supongamos que te encargan que consigas que un grupo de niños haga dos tareas sin emplear la fuerza:. La hora de estudiar no es nada entretenida. Todos hemos pasado por eso de niños. Es aburridísimo.

Pero digamos que a estos niños se les pidiera que jugaran en vez de estudiar. Estarían dispuestos a jugar toda la noche, sacrificando su comida favorita y una buena noche de sueño sin quejarse.

Pues es por la alegría de experimentar cosas que son mucho mejores y más entretenidas que estudiar. Componentes como desbloquear nuevos niveles de juego y conseguir cosas a medida que se avanza es lo que hace que se queden.

Ahora bien, supongamos que tuviera la opción de combinar elementos de juego con educación. Los mismos niños se mostrarían más entusiastas a la hora de leer un libro o terminar los deberes con ganas. Ese es el potencial oculto del aprendizaje gamificado.

He aquí algunos grandes ejemplos de marcas de renombre en todo el mundo que han cosechado éxitos tras aplicar la "gamificación" en sus aplicaciones.

BYJU no necesita presentación. Es una de las mayores empresas de educación de la India que creó una aplicación de aprendizaje K para proporcionar programas de aprendizaje altamente adaptativos, eficaces y atractivos para los estudiantes.

En la era de la digitalización, podrían reinventar la forma de aprender de los estudiantes. Como empresa, el enfoque de BYJU es sencillo. Cuentan con métodos pedagógicos de eficacia probada, profesores de talla mundial, ciencia de datos y tecnología innovadora para ofrecer experiencias de aprendizaje personalizadas en todos los grados.

Los estudiantes pudieron dominar algunos de los conceptos más intrincados pero clave a través de pruebas prácticas, módulos adaptativos y vídeos.

Según el New Indian Express, BYJU obtuvo unos ingresos de ,43 millones de dólares en A partir de , este gigante de la tecnología educativa se ha convertido en la decimotercera empresa emergente más valiosa del mundo, con una valoración de Sin duda es su producto único.

Pero BYJU aprovecha la gamificación y permite a los estudiantes ganar puntos de recompensa, jugar y desafiar a otros a través de concursos y pruebas. De este modo, tanto los usuarios como la empresa salen ganando. En , Nike lanzó su Nike Run Club , una plataforma de gamificación que tuvo un gran éxito entre sus usuarios.

La aplicación fue diseñada para ayudar a realizar un seguimiento y gamificar el tiempo de carrera de un usuario, los niveles de salud, la distancia recorrida, y las características para compararse con sus registros anteriores u otros dentro del ámbito social. La gamificación pura llevó al éxito a esta aplicación.

Contaban con atractivas tablas de clasificación, recompensas, insignias y sistemas de puntos para impulsar el compromiso que querían. El Run Club de Nike es uno de los ejemplos clásicos de micromedición del progreso y suministro de información en directo para ayudar a los corredores a mejorar y progresar en sus objetivos personales diarios.

El reciente lanzamiento de Google's Read Along es un ejemplo perfecto de cómo una combinación de GBL Game-Based Learning y gamificación hace que el aprendizaje sea eficaz para los usuarios finales.

La aplicación se lanzó con la iniciativa de ayudar a las familias de todo el mundo haciendo accesible el "aprendizaje".

Diseñada para niños mayores de 5 años, la aplicación utiliza tecnología de reconocimiento de voz para desarrollar las habilidades de lectoescritura. Está disponible en 9 idiomas en países para hacerla más accesible.

Mantiene el interés de los niños con una variada colección de historias emocionantes y juegos interactivos intercalados en ellas. Pueden conseguir insignias y estrellas a medida que aprenden, lo que les motiva a seguir leyendo y jugando.

También ayuda a los padres a crear perfiles para varios lectores que, al tocarlos, muestran cómo ha progresado cada uno de ellos. Los beneficios del aprendizaje participativo son muchos. Tanto si se trata de una escuela como de una organización, todos prefieren un mayor compromiso, mejores tasas de finalización, mayor retención y mayor satisfacción.

Habida cuenta de las numerosas ventajas que ofrece la implicación del alumno -seguramente suficientes para convencerle-, cabe preguntarse por qué un factor tan importante como la "implicación" es tan difícil de conseguir.

La razón es que hay algunos obstáculos complejos que se interponen en el camino hacia un mayor compromiso de los alumnos.

Entendamos los retos de los programas de aprendizaje en diferentes casos de uso. En consecuencia, descartan prematuramente las soluciones o asumen que son insuperables.

Encontrarse con los escollos del aprendizaje en línea puede ser frustrante tanto para alumnos como para profesores. Los proveedores de servicios lingüísticos operan en un mercado competitivo y difícil.

Aunque cada empresa es diferente, los retos que plantea el mercado son similares. A continuación recojo los 7 más destacados. Desde mi experiencia, son a la vez familiares y difíciles de superar. Las recompensas, las tablas de clasificación, las insignias o cualquier otro elemento que pueda motivar o satisfacer a un alumno se denominan elementos de juego.

De nuevo, estos elementos se clasifican en dos tipos:. Las mecánicas de juego se utilizan para gamificar un proceso o contenido en el caso de uso del aprendizaje. Ayudan a impulsar el comportamiento del usuario a través de puntos, recompensas, retroalimentación y otros tipos de incentivos.

Son la base de cualquier entidad no gamificada. La mecánica del juego tiene el poder de impulsar la motivación del usuario, pero el inconveniente es que sólo dura un rato. Cuando las cosas se vuelven repetitivas, los usuarios vuelven a aburrirse.

Y ahí es donde la dinámica de juego desempeña un papel vital. La dinámica de juego amalgama el comportamiento del usuario con las mecánicas del juego, ayudándoles a evolucionar con el tiempo y evitando que el juego resulte monótono.

En un mundo ideal, un alumno aceptaría con entusiasmo los programas de aprendizaje y los terminaría a tiempo. Sin embargo, la realidad es que necesitan ese "empujoncito" extra para aprender voluntariamente, que no es otro que a través de las "recompensas". Impulsa el compromiso con bajas tasas de rotación.

Este informe nos muestra que "las recompensas y los incentivos" son los factores fundamentales para lograr el compromiso en los programas de aprendizaje. La vinculación de recompensas e incentivos a sus programas de aprendizaje influye en el comportamiento del alumno y lo modifica.

Ofrecer recompensas a sus alumnos no solo impulsa la motivación, sino que también ayuda a superar los problemas basados en el rendimiento. Hablando de recompensas y motivación, este estudio explica cómo perciben los psicólogos las distintas formas de motivación -extrínseca externa o intrínseca interna - y el papel de cada una en un individuo a la hora de impulsar el compromiso.

El estudio señala que ambos tipos de motivación tienen efectos diferentes en el comportamiento del individuo y en la consecución de objetivos. Entendamos cómo influyen la motivación intrínseca y extrínseca en el comportamiento de una persona.

El aprendizaje basado en recompensas es un enfoque adoptado por un establecimiento para incentivar la formación de sus empleados y clientes. En el caso de los empleados, las tareas y los proyectos se asocian a premios externos, que reciben en cada hito.

Este caso de aprendizaje basado en recompensas es un claro ejemplo de recompensas extrínsecas que impulsan el compromiso y la competencia entre los trabajadores. Aplicar la motivación extrínseca o recompensas externas a los programas de aprendizaje puede:. Dicho esto, cada organización tiene sus propias necesidades, y la demanda de recompensas personalizadas para satisfacer las distintas necesidades de los participantes es grande.

Estas recompensas pueden adoptar la forma de vales de marca, tarjetas regalo digitales, cupones para comidas o, tal vez, simplemente tiempo libre remunerado. Independientemente de las recompensas que elija, asegúrese de que el esfuerzo necesario para obtener la recompensa esté en consonancia con el valor del premio.

Además, no debe transcurrir mucho tiempo antes de recibir la recompensa. En esta era de gratificación instantánea, sus alumnos perderán interés si reciben la recompensa después de meses de haber completado la formación.

Según Inc, el aprendizaje y las recompensas son las mejores combinaciones para motivar a los alumnos. Para mantener a un alumno comprometido, entusiasmado y motivado, hay que centrarse en dos factores esenciales:. Mientras que los LMS interactivos como Disprz, y algunas otras plataformas LMS resuelven y satisfacen en gran medida las necesidades del Factor 1, se necesita un cierto esfuerzo para satisfacer las necesidades del Factor 2.

Elegir recompensas y aprovecharlas para alcanzar sus objetivos de aprendizaje es un arte, y no todos pueden hacerlo bien. Por eso hemos creado esta sección, para que te hagas una idea de la lista de opciones de recompensa que puedes elegir en función de la persona.

Mientras que sus empleados están dispuestos a aprender más a través de sus programas de formación en línea, tener un incentivo para aprender es un estímulo aún mejor. Es aconsejable cuando se trabaja con temas o proyectos muy largos, establecer el uso de insignias al realizar alguna actividad o tarea de aprendizaje de manera gradual, ya que estas serán percibidas por tus estudiantes como una invitación al logro , como un desafío o una gran oportunidad para adquirir nuevas competencias, además de orientarlos en su enfoque hacia el aprendizaje.

Esta validación progresiva ofrecerá una percepción de ascenso, obteniendo como resultado la sensación de mayor control personal, promoviendo el interés y orientando el esfuerzo al aprendizaje. Con el fin de mantener el esfuerzo, es importante premiar actividades que inviten al estudiante a retarse a ellos mismos , rompiendo miedos al fracaso, buscando desarrollar desafíos importantes, que al recibir su premio ayude a resaltar su autoestima y concepto de ellos mismos 💪.

Este tipo de recompensa ayudará a mantenerse motivado, ya que no sólo se generó aprendizaje, si no, que lo ayuda a reforzar madurez para generar autoconfianza. Para los estudiantes es significativo no sólo tener reconocimiento personal, sino que otros vean y admiren su esfuerzo , por ello es importante, crear retos cuyo resultado sean un reconocimiento o valoración social que invite a evitar ser rechazado como resultado de su conducta académica y a ser parte de un grupo social.

Con las insignias de penalización , la idea no es el castigo , sino establecer una motivación externa que invite al estudiante a no perder lo adquirido con tanto esfuerzo.

Ya que, puede darse el caso, de alumnos que se conforman con un determinado puntaje para la aprobación y al llegar a esa meta, pierden la motivación al logro final. Este tipo de insignias disminuirá algunos puntos alcanzados, buscando en el estudiante no dejarse derrotar y llegar hasta la última etapa.

La idea es planificar con el fin de motivar al estudiante no sólo de manera colectiva, sino también de manera individual, creando un interés por las actividades en el aula, apoyándose en sus motivaciones individuales y conectándolos con los objetivos del aprendizaje.

Dentro del uso de las insignias, algunos docentes especialmente en la etapa escolar inicial son muy cautelosos, con respecto a este tipo de recompensas, ya que consideran que los estudiantes pueden desvirtualizar este tipo de motivación, subestimando los estímulos intrínsecos que se obtendrán y por ende volviéndose dependiente de la recompensa tangible y el reconocimiento de los demás.

Pudiendo causar efectos perjudiciales en especial en los más jóvenes en el desarrollo de su autoconfianza y motivación 😵.

Ante estas alertas, te recomiendo que el uso de las insignias debe partir de una estrategia planificada con respecto a las habilidades que se desean adquirir, evaluando todo el proceso de desarrollo de la instrucción y realizar los ajustes correctivos en caso de ser necesario. Ya que hemos resaltado los beneficios que podemos obtener en el aula con el uso de las insignias, aquí te traigo algunas herramientas que te permitirán crear tus propias badges, de una manera fácil y sencilla.

Esta pequeña lista es sobre aplicaciones donde no es necesario ser un diseñador gráfico para elaborarlas. En primer lugar, tenemos a Canva , la cual es una de las herramientas web más populares para el diseño de Badges, donde al registrarte podrás crear tus propios diseños o editar insignias de otros usuarios que han compartido sus creaciones, permitiendo descargarlas e imprimirlas.

Makebadges es una aplicación online, super sencilla, en la cual podemos crear insignias de manera muy rápida. No requiere de registro de usuario y contiene modelos de distintas formas, y si gustas también puedes subir diseños propios, editándolos.

Una vez creadas las puedes descargar en formato de imágenes. Por último, tenemos a Open Badge Designer. Esta web tampoco necesita registro y te ofrece una variedad de formas, colores, iconos y estilos de fuentes para crear tus propias insignias.

Una vez terminada te permite descargarlo sin problemas. Para aquellos que utilizan Moodle, aquí te dejo un enlace donde te contamos como incorporarlas a la plataforma. Las insignias pueden llegar a convertirse en un sistema de credenciales y evaluación alternativa a futuro, sin embargo, esto es algo que en la educación aún avanza a pasos cuidadosos.

Por lo pronto, podemos utilizarlas a fin de incrementar la motivación hacia el aprendizaje , a través de un proceso orientado a objetivos claros y bien definidos.

Creando estrategias de recompensas hacia el aprendizaje y la autoestima del estudiante. Debemos hacer especial énfasis en precisar las características motivacionales del estudiante de acuerdo a su edad y nivel educativo, puesto que este sistema de recompensa puede ser relevante o no de acuerdo a como el alumno percibe este refuerzo.

Si no es positivo o tentador no afectará su comportamiento. También, debemos diseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que los estudiantes se centren en esforzarse al máximo y trabajar duro por alcanzar un logro , en lugar de concentrarse en la recompensa, es decir la insignia, ya que esto podría repercutir negativamente en la calidad del aprendizaje.

Puntuación promedio 4. Votos: Un estudio clásico sobre este fenómeno Lepper, Greene y Nisbett, proporciona una buena ilustración. Los niños de edades comprendidas entre 3 y 5 fueron observados subrepticiamente en un aula con muchas actividades diferentes disponibles.

Los experimentadores notaron cuánto tiempo pasaba cada niño dibujando con marcadores. Los marcadores no estuvieron disponibles para los estudiantes durante dos semanas. Al final de las dos semanas, los estudiantes se dividieron en tres grupos.

Cada estudiante del primer grupo fue llevado a una habitación separada y se le dijo que él o ella podía ganar un atractivo certificado de "Buen jugador" dibujando una imagen con los marcadores.

Cada uno estaba ansioso por obtener el certificado y dibujó una imagen. Uno por uno, los estudiantes en un segundo grupo también fueron llevados a una habitación separada, se les animó a dibujar y luego se les dio un certificado, pero el certificado fue una sorpresa; cuando comenzaron a dibujar, no sabían que obtendrían el certificado.

Un tercer grupo de estudiantes sirvió como grupo de control. Habían sido observados en la primera sesión, pero no obtuvieron ni obtuvieron un certificado en esta segunda sesión.

Después de otro retraso de aproximadamente dos semanas, los marcadores aparecieron nuevamente en el aula y los experimentadores observaron cuánto los usaban los niños.

Los estudiantes en el primer grupo, aquellos a quienes se les prometió el certificado para dibujar, usaron los marcadores aproximadamente la mitad que los estudiantes en los otros dos grupos.

Prometer y luego dar una recompensa hizo que a los niños les gusten menos los marcadores. Pero dar la recompensa como una sorpresa como con el segundo grupo de estudiantes no tuvo ningún efecto. Esto se ha replicado decenas de veces con estudiantes de diferentes edades, utilizando diferentes tipos de recompensas y en situaciones realistas en el aula ver Deci et al.

Que esta pasando? La respuesta radica en la interpretación de los estudiantes de por qué eligieron usar los marcadores. Para los estudiantes que no obtuvieron una recompensa o que no esperaban una recompensa, es obvio que no estaban dibujando por el bien de la recompensa; hicieron dibujos porque les gustaba dibujar.

Pero para los niños a quienes se les prometió una recompensa, la razón es menos clara. Es posible que un estudiante no recuerde que dibujó porque quería dibujar, sino que recordó que realmente quería el certificado.

Entonces, cuando los marcadores estuvieron disponibles nuevamente pero no se prometió ningún certificado, el estudiante bien podría haber pensado "Dibujé porque quería ese certificado; ¿por qué debería dibujar ahora por nada?

La analogía con el aula es clara. Los maestros buscan crear aprendices de por vida. No solo queremos que los niños lean, queremos que los niños aprendan a amar la lectura. Entonces, si en un esfuerzo por lograr que los niños lean más, prometemos recompensarlos por hacerlo, ¡podríamos hacer que les guste leer menos!

Leerán más para obtener la fiesta de la pizza o las calcomanías, pero una vez que el maestro ya no esté allí para dar las recompensas, el alumno dirá "¿Por qué debería leer? No voy a obtener nada por eso". El factor clave a tener en cuenta es que las recompensas solo disminuyen la motivación para las tareas que inicialmente les gustan a los estudiantes.

Si la tarea es aburrida, la motivación puede volver a caer a su nivel original una vez que se detengan las recompensas, pero no caerá por debajo de su nivel original. Como mencioné, las recompensas perjudican la motivación debido a la forma en que los estudiantes interpretan la situación: "Dibujé con marcadores para obtener un certificado", en lugar de "Dibujé con marcadores porque me gusta dibujar con marcadores".

Pero si la tarea es aburrida, los estudiantes no harán esa interpretación equivocada. Nunca les gustó la tarea en primer lugar.

Esa hipótesis se ha confirmado en varios estudios que muestran que una vez que la recompensa ya no se ofrece, haber recibido una recompensa en el pasado perjudica la motivación para una tarea interesante, pero no para una tarea aburrida por ejemplo, Daniel y Esser, ; Loveland y Olley, ; Newman y Layton, Este hallazgo puede hacer que uno se pregunte si las recompensas, en forma de calificaciones, están detrás de la falta de interés de los estudiantes en el trabajo escolar; al emitir calificaciones, estamos haciendo que a los estudiantes les guste menos la escuela Kohn, Es cierto que a los estudiantes les gusta cada vez menos la escuela a medida que envejecen.

Pero es aconsejable recordar que la motivación es producto de muchos factores. Los investigadores a menudo distinguen entre motivadores extrínsecos por ejemplo, recompensas concretas o calificaciones que son externas a usted y motivadores intrínsecos cosas que son internas para usted, como su interés en una tarea.

El efecto descrito anteriormente se puede resumir sucintamente: las recompensas extrínsecas pueden disminuir la motivación intrínseca. Por lo tanto, esperaríamos que la motivación intrínseca y extrínseca se correlacionara negativamente. Es decir, si trabajas principalmente para obtener buenas calificaciones y otras recompensas, entonces no estás muy intrínsecamente motivado, y si estás muy intrínsecamente motivado, eso debe significar que no te importan mucho las recompensas.

Eso es cierto hasta cierto punto, pero la relación está lejos de ser perfecta. Los estudiantes universitarios cuya motivación intrínseca y extrínseca se han medido generalmente muestran una moderada correlación negativa, alrededor de Esto parece razonable ya que la motivación en realidad es bastante compleja: rara vez hacemos cosas por una sola razón.

Si decide usar recompensas en el aula, ¿cómo puede maximizar las posibilidades de que funcionen? Tres principios son especialmente importantes. Las recompensas deben ser deseables, ciertas y rápidas. La importancia de la conveniencia es obvia. Las personas trabajarán para obtener recompensas que les resulten atractivas, y trabajarán menos duro o nada para obtener recompensas que no sean atractivas.

Menos obvia es la importancia de la certeza de una recompensa, con lo cual me refiero a la probabilidad de que un estudiante obtenga una recompensa si intenta realizar el comportamiento objetivo. Cualquiera de las dos reduce la probabilidad de que el alumno intente nuevamente.

Ambos problemas pueden evitarse si la recompensa depende de que el estudiante haga su mejor esfuerzo y no de lo que logra. Pero eso también tiene sus inconvenientes. Significa que debe hacer un juicio sobre si hizo todo lo posible.

Y debe hacer ese juicio por separado para cada estudiante. Es muy probable que algunos estudiantes tengan una visión inflada de sus esfuerzos, y su evaluación diferente conducirá a la desconfianza.

Idealmente, el maestro seleccionará comportamientos específicos para cada estudiante como objetivos, con el objetivo titulado al nivel actual de habilidad de cada estudiante. Un corolario de recompensas deseadas es que sean rápidas.

Una recompensa retrasada tiene menos atractivo que la misma recompensa entregada de inmediato. Las recompensas tienen más "empuje", es decir, más poder para motivar, cuando las va a obtener pronto.

Por eso, cuando mi esposa me llama desde la tienda de comestibles, es fácil para mí decir "No compre helado. Estoy tratando de perder peso". Pero cuando estoy en casa me resulta difícil resistir el helado que está en el congelador.

En la primera situación, me estoy negando el helado en algún momento en el futuro distante, pero en el segundo me estaría negando el helado en ese momento.

La promesa de helado dentro de dos minutos tiene más valor para mí que la promesa de helado dentro de horas. Es posible medir cuánto más deseable es una recompensa cuando se otorga más temprano que tarde.

En un tipo de experimento, los sujetos participan en una subasta y ofrecen ofertas selladas por dinero que se les entregará más adelante. Luego, los investigadores utilizan las ofertas de los sujetos para derivar una relación entre la cantidad de tiempo que se demora la recompensa y la cantidad de personas que valoran la recompensa retrasada.

En otras palabras, hay un costo significativo para el valor de la recompensa incluso por un breve retraso. Otros estudios muestran que el costo es mayor para los estudiantes de primaria que para los universitarios p.

Ese hallazgo probablemente coincida con su intuición: a medida que envejecemos, mejoramos al retrasar la gratificación. Las recompensas distantes se vuelven más similares a las recompensas inmediatas.

En esta sección, he resumido los datos que muestran que las recompensas deberían ser deseables, ciertas y rápidas para que sean efectivas. Estos tres factores proporcionan una idea de las recompensas extrínsecas pero no tangibles que ofrecen casi todas las escuelas: calificaciones y graduación.

Las calificaciones no son tan gratificantes como podríamos suponer porque rara vez se administran justo después del comportamiento requerido estudiar , y la recompensa de un diploma es, por supuesto, aún más distante.

Entonces también, los estudiantes de bajo rendimiento probablemente perciben estas recompensas como altamente inciertas. Es decir, el trabajo duro no garantiza que recibirán la recompensa. Cuando todo está dicho y hecho, ¿valen la pena las recompensas? Comparo el uso de recompensas para obtener un préstamo.

Obtiene un beneficio inmediato, pero sabe que eventualmente tendrá que pagar con intereses. Al igual que con los préstamos, sugiero tres pautas para el uso de recompensas: 1 trate de encontrar una alternativa; 2 los usa por una razón específica, no como una estrategia general; y 3 plan para el final.

Es muy difícil implementar recompensas sin incurrir en algún costo. Si el sistema de recompensas es el mismo para todos los miembros de la clase, no funcionará tan bien como un enfoque individualizado y probablemente recompensará a algunos estudiantes por las tareas que ya les gustan.

Si adapta las recompensas a estudiantes individuales, aumentará enormemente su carga de trabajo y aumentará el riesgo de que los estudiantes perciban el programa como injusto. El tamaño de los costos para la motivación, aunque real, no debe exagerarse. Como se mencionó anteriormente, hay muchos contribuyentes a la motivación, y poner una calcomanía sonriente en una prueba de ortografía probablemente no sea una de las más altas.

Aún así, ¿por qué incurrir en el costo, si hay una alternativa disponible? La alternativa obvia es hacer que el material sea intrínsecamente interesante.

De hecho, si sigue ese precepto, nunca ofrecerá una recompensa extrínseca por una tarea intrínsecamente interesante, que es cuando realmente comienza el problema con la motivación.

También vale la pena considerar si la motivación del estudiante es la verdadera razón por la que usa las recompensas. Todavía puede distribuir calcomanías y organizar la fiesta, pero no hacer que sean explícitamente contingentes de antemano.

Anuncie a la clase que han hecho un trabajo tan bueno en la unidad más reciente que una fiesta parece estar en orden. Por lo tanto, la fiesta sigue siendo un reconocimiento del buen trabajo y aún puede contribuir a un ambiente de clase positivo, pero no se ofrece como una recompensa supeditada al rendimiento.

Un inversor prudente entiende que pedir un préstamo, aunque incurre en un costo, podría ser estratégico a largo plazo. Así también, aunque un programa de recompensas puede generar algún costo para la motivación, hay momentos en que el costo podría valer la pena.

Un ejemplo es cuando los estudiantes deben aprender o practicar una tarea que es bastante aburrida, pero que, una vez dominada, genera oportunidades para un mayor interés y motivación. Por ejemplo, aprender las tablas de multiplicar puede ser aburrido, pero si los estudiantes pueden superar ese aburrimiento, están listos para asumir un trabajo más interesante.

Las recompensas también pueden ser útiles cuando un estudiante ha perdido la confianza en sí mismo hasta el punto de que ya no está dispuesto a intentarlo. Si intenta el trabajo académico para obtener una recompensa extrínseca deseable y tiene éxito, su percepción de sí mismo y sus habilidades pueden cambiar de dudas a reconocer que es capaz de realizar un trabajo académico Greene y Lepper, A partir de entonces, el estudiante puede estar motivado por su sentido de logro y su expectativa de que seguirá haciéndolo bien.

Nadie quiere vivir con una deuda crónica, y nadie debe hacer de las recompensas un hábito a largo plazo. Aunque el costo de usar las recompensas puede no ser grande, es probable que ese costo aumente a medida que las recompensas se usen por más tiempo.

Además, parece haber una ventaja para el programa que tiene un punto final natural. La ventaja es que cualquier disminución en la motivación podría apegarse a la tarea.

Además, si se les dice a los estudiantes al comienzo del programa cuándo terminará, puede haber menos quejas cuando las golosinas ya no estén disponibles.

Es posible que haya notado que he limitado mi discusión a los efectos de recompensas concretas: dulces, dinero en efectivo, etc.

Puede ser, pero los elogios, ya que generalmente se administran, tienen algunas diferencias importantes. Lo más importante es que generalmente se elogian de manera impredecible.

El alumno no piensa para sí mismo: "Si obtengo un 90 por ciento o mejor en este examen de ortografía, el maestro dirá '¡Buen trabajo, Dan! Las recompensas son diferentes. Por lo general, hay una oferta explícita en el aula, con el entendimiento de que un comportamiento particular por ejemplo, 90 por ciento o mejor en un examen de ortografía merece una recompensa.

Como se describe en el artículo principal, la disminución de la motivación para una tarea solo ocurre si se esperaba la recompensa y si los estudiantes disfrutan de la tarea.

Dado que no se esperan elogios, no conduce a una disminución inmediata de la motivación. Otra diferencia importante entre los elogios y las recompensas concretas es que el primero a menudo se toma como un comentario más personal sobre las habilidades de uno.

Los Cupones de Recompensas son una estrategia efectiva y divertida para el comportamiento adecuado y el rendimiento académico de los niños Aprende sobre el uso de las insignias como una herramienta motivadora en el aula, para que tus estudiantes estén dispuestos a aprender En resumen, recompensar a los estudiantes puede ser beneficioso para motivar y comprometer a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

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Recompensas educativas para estudiantes - Consideren reconocer a los alumnos en los anuncios matutinos, en las asambleas escolares, o en un pizarrón de reconocimiento con fotos, o en la página de Los Cupones de Recompensas son una estrategia efectiva y divertida para el comportamiento adecuado y el rendimiento académico de los niños Aprende sobre el uso de las insignias como una herramienta motivadora en el aula, para que tus estudiantes estén dispuestos a aprender En resumen, recompensar a los estudiantes puede ser beneficioso para motivar y comprometer a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

También es más probable que desarrollen un amor por el aprendizaje , lo que puede conducir al aprendizaje permanente y al crecimiento personal. En esta sección, exploraremos la importancia de motivar a los estudiantes y cómo BoxToporder puede ayudar a mejorar las recompensas del aula.

Mejora el rendimiento académico: cuando los estudiantes están motivados, es más probable que participen en su aprendizaje y funcionen mejor académicamente.

La motivación puede ayudar a los estudiantes a establecer metas, trabajar duro y perseverar a través de los desafíos. Desarrolla un amor por el aprendizaje: la motivación puede ayudar a los estudiantes a desarrollar un amor por el aprendizaje, lo que puede conducir al aprendizaje permanente y al crecimiento personal.

Cuando los estudiantes están motivados, es más probable que tengan curiosidad, hagan preguntas y busquen nuevos conocimientos. Mejora la creatividad: cuando los estudiantes están motivados, es más probable que sean creativos e innovadores.

La motivación puede ayudar a los estudiantes a pensar fuera de la caja y encontrar ideas nuevas e innovadoras. aumenta la autoestima : cuando los estudiantes están motivados, se sienten bien consigo mismos y sus habilidades.

La motivación puede ayudar a los estudiantes a desarrollar un sentido de orgullo en su trabajo y una creencia en sí mismos. BoxToporder es una herramienta excelente que puede ayudar a mejorar las recompensas en el aula y motivar a los estudiantes. Por ejemplo, los maestros pueden usar BoxToporder para recompensar a los estudiantes con cajas de caja para la educación, que pueden canjearse por dinero en efectivo para su escuela.

Al ofrecer incentivos como estos, los maestros pueden motivar a los estudiantes a trabajar duro y alcanzar sus objetivos. Además, BoxToporder ofrece una forma fácil y conveniente para que los maestros rastreen y administren sus recompensas en el aula, lo que facilita la motivación e involucra a los estudiantes.

La importancia de motivar a los estudiantes - Motivar a los estudiantes con BoxToporder Mejora de las recompensas del aula. Como educadores, siempre estamos buscando formas de motivar a nuestros estudiantes y mantenerlos involucrados en el aula.

Es por eso que estamos entusiasmados de presentar a BoXtOporder, un nuevo programa que puede ayudar a mejorar el sistema de recompensas de su aula. BoxToporder es una plataforma en línea que le permite ganar efectivo para su escuela comprando productos que ya usa.

Es una situación de ganar-ganar: obtienes los productos que necesitas y tu escuela obtiene el efectivo que necesita para financiar programas importantes.

Pero, ¿cómo funciona BoxToporder? Echemos un vistazo completo a este innovador programa desde diferentes puntos de vista. La perspectiva del maestro: como maestro, puede usar BoxToporder para ganar dinero para su salón de clases.

Todo lo que tiene que hacer es inscribirse en el programa y alentar a las familias de sus alumnos a participar. Por cada caja de caja que recolectan, su escuela gana 10 centavos. Puede que no parezca mucho, pero puede sumar rápidamente. Puede usar este dinero para comprar nuevos suministros, libros o incluso financiar una excursión.

La perspectiva de los padres: para los padres, BoxToporder es una manera fácil de apoyar a la escuela de sus hijos. Todo lo que tienen que hacer es buscar productos con el logotipo de Box Tops, recortarlos y enviarlos a la escuela con su hijo.

La escuela se encargará del resto. Los padres también pueden inscribirse en la aplicación BoxToPorder, que les permite escanear sus recibos y ganar caja para su escuela. Es una forma conveniente de apoyar la educación de sus hijos y marcar la diferencia en su comunidad. La perspectiva del alumno: los estudiantes pueden involucrarse en BoxToporder participando en concursos y desafíos en el aula.

Por ejemplo, puede configurar una competencia entre clases para ver quién puede recolectar la mayoría de las cajas en un mes. También puede desafiar a los estudiantes a encontrar formas creativas de promover el programa, como hacer carteles o crear un video.

Al involucrar a los estudiantes en el proceso, puede enseñarles sobre la importancia de retribuir y alentarlos a ser miembros activos de su comunidad. BoxToporder es una excelente manera de motivar e involucrar a sus alumnos mientras apoyan su escuela. Al aprovechar este programa , puede ganar dinero para su salón de clases, enseñarle a sus alumnos sobre retribuir y tener un impacto positivo en su comunidad.

BoxToporder es una gran plataforma que ofrece una variedad de beneficios tanto para maestros como para estudiantes. En el aula, es esencial motivar a los estudiantes, y BoxToporder proporciona una forma de hacerlo de manera efectiva.

Los maestros pueden usar BoXtoporder como una herramienta para mantener a los estudiantes comprometidos, entusiastas y motivados durante todo el año. La plataforma permite a los maestros ofrecer a los estudiantes recompensas por su arduo trabajo, lo que puede ser un motivador significativo para muchos estudiantes.

Además, BoxToporder ofrece una forma para que los maestros rastreen el progreso de sus alumnos y los mantengan encaminados. La siguiente lista proporciona una visión en profundidad de los beneficios del uso de BoxToporder en el aula:. Aumento de la participación de los estudiantes: al usar BoToPorder, los maestros pueden ofrecer a los estudiantes recompensas por su arduo trabajo y participación en la clase.

Este incentivo puede alentar a los estudiantes a participar más en las discusiones de clase, completar las tareas a tiempo y participar en actividades extracurriculares. BoxToporder proporciona una forma para que los estudiantes vean su progreso y las recompensas a las que están trabajando, lo que puede ser un motivador significativo.

Gestión mejorada del aula: BoxToporder ofrece una forma para que los maestros rastreen el progreso y el comportamiento de sus alumnos. Los maestros pueden usar la plataforma para realizar un seguimiento de la asistencia, las tareas y el comportamiento de los estudiantes.

Esta característica puede ayudar a los maestros a identificar a los estudiantes que necesitan ayuda o apoyo adicionales y proporcionarles los recursos que necesitan para tener éxito. Compromiso mejorado de los padres: BoToPorder proporciona una forma para que los padres permanezcan involucrados en la educación de sus hijos.

Los padres pueden usar la plataforma para monitorear el progreso de sus hijos, ver las tareas y comunicarse con los maestros. Esta característica puede ayudar a los padres a mantenerse informados sobre el rendimiento académico de sus hijos y ofrecer apoyo cuando sea necesario.

Oportunidad para la creatividad: BoxToporder permite a los maestros crear recompensas personalizadas para sus estudiantes. Los maestros pueden usar esta función para ofrecer recompensas que se alineen con los intereses y preferencias de sus alumnos.

Por ejemplo, un maestro podría ofrecer una recompensa por los estudiantes que completan una tarea de escritura creativa al permitirles compartir su trabajo con la clase o publicarlo en un blog de clase.

BoxToporder es una excelente herramienta para motivar a los estudiantes en el aula. Proporciona una manera para que los maestros ofrezcan recompensas por trabajo duro y realicen un seguimiento del progreso de sus alumnos. Además, ofrece una forma para que los padres se mantengan involucrados en la educación de sus hijos.

Al usar BoxToporder, los maestros pueden crear un entorno de aprendizaje más atractivo y motivador para sus alumnos. Una descripción completa - Motivar a los estudiantes con BoxToporder Mejora de las recompensas del aula.

Como educadores, sabemos que recompensar a los estudiantes por su arduo trabajo y dedicación es crucial para motivarlos a lograr sus objetivos académicos. Y con la ayuda de BoxToporder, ahora podemos mejorar nuestro sistema de recompensas en el aula y hacerlo más efectivo que nunca.

Pero antes de que podamos comenzar a usar esta increíble herramienta, necesitamos configurar una cuenta. En esta sección, le proporcionaremos una guía paso a paso sobre cómo crear una cuenta de BoxToporder.

Cubriremos todo, desde crear una cuenta hasta configurar su salón de clases y pedir recompensas. También le proporcionaremos información desde diferentes puntos de vista, incluidos maestros y estudiantes, para ayudarlo a comprender los beneficios de usar BoToPorder. El primer paso para configurar su cuenta de BoxToporder es crear una cuenta.

Es un proceso simple que requiere que proporcione su nombre, dirección de correo electrónico y contraseña. Una vez que haya creado una cuenta, recibirá una confirmación de correo electrónico.

Haga clic en el enlace proporcionado en el correo electrónico para verificar su cuenta e iniciar sesión en BoxToporder. Después de iniciar sesión, se le pedirá que cree su salón de clases. Este paso es crucial porque le permite rastrear el progreso de sus alumnos y otorgarles recompensas.

Para crear su salón de clases, debe proporcionar el nombre de su escuela, nivel de grado y la cantidad de estudiantes en su clase. También puede personalizar su salón de clases con un nombre y avatar únicos para que sea más personal.

Una vez que haya creado su salón de clases, ahora puede comenzar a configurar sus recompensas. BoxToporder le proporciona una amplia gama de recompensas para elegir , incluidos los suministros de aula, los juegos e incluso las tarjetas de regalo.

También puede crear sus propias recompensas y asignarles un valor de punto. Esto le permite adaptar sus recompensas a los intereses y necesidades de sus alumnos. Después de configurar sus recompensas, ahora puede comenzar a pedirlas. ordenar es fácil y directo, y puede hacerlo directamente desde su cuenta de BoToPorder.

Simplemente seleccione las recompensas que desea pedir, agrégalas a su carrito y consulte. Sus recompensas serán enviadas directamente a su escuela, y puede distribuirlas a sus alumnos como mejor le parezca.

Configurar una cuenta de BoxToporder es un proceso simple que puede tener un impacto significativo en el sistema de recompensas de su salón de clases. Las recompensas son estrategias educativas con las que se pueden conseguir cambios positivos en los niños, pero el exceso de premios puede resultar tan perjudicial o más que el castigo.

Los premios se suelen usar, para mejorar la conducta de los niños. Cuando llevan a cabo la conducta deseada se les entrega el premio o recompensa por su acción.

Es cierto, que con los premios se logran aparentemente cambios de manera rápida y no muy complicada. Los premios pueden ser vistos así, algo efectivo para modificar la conducta de los más pequeños. El problema está en que con el premio o la recompensa el niño no interioriza la acción deseada, simplemente realiza la misma por conseguir el premio.

Al igual que ocurre con los castigos el premio actúa como elemento que aumenta la motivación extrínseca, pero no la motivación intrínseca.

Normalmente cuando empleamos los premios el efecto deseado se asocia a la recompensa, es decir, el niño realiza la conducta antes de lograr la recompensa y sus efectos se mantienen mientras dura la recompensa. Los premios pueden emplearse en un primer momento para motivar y provocar el cambio y para probar el desarrollo de conductas y patrones que no existen en el repertorio del niño.

Pero siempre debemos ser muy prudentes y emplearlos con moderación. Es importante que el niño interiorice el sentido de la conducta y que experimente bienestar interior para aumentar su motivación intrínseca y mejorar el desempeño.

Un premio de vez en cuando o una recompensa al inicio para mover al niño hacía la conducta deseada puede ser efectivo, pero no debemos extender su uso.

El abuso de premios y recompensas puede ser tan perjudicial como los castigos y, además se corre el riesgo de consentir demasiado al niño , impidiendo que valore lo que tiene.

En lugar de premios materiales, emplea recompensas de otro tipo, como actividades que podéis hacer en familia, elegir el postre , ver una película , ir a algún sitio el fin de semana, jugar a algo, etc. Utiliza los refuerzos positivos en lugar de los premios. Los refuerzos positivos son refuerzos verbales con los que indicamos al niño que está haciendo bien, que estamos contentos con lo que está haciendo, orgullosos, etc.

Una recompensa retrasada tiene menos atractivo que la misma recompensa entregada de inmediato. Las recompensas tienen más "empuje", es decir, más poder para motivar, cuando las va a obtener pronto.

Por eso, cuando mi esposa me llama desde la tienda de comestibles, es fácil para mí decir "No compre helado. Estoy tratando de perder peso". Pero cuando estoy en casa me resulta difícil resistir el helado que está en el congelador.

En la primera situación, me estoy negando el helado en algún momento en el futuro distante, pero en el segundo me estaría negando el helado en ese momento.

La promesa de helado dentro de dos minutos tiene más valor para mí que la promesa de helado dentro de horas. Es posible medir cuánto más deseable es una recompensa cuando se otorga más temprano que tarde. En un tipo de experimento, los sujetos participan en una subasta y ofrecen ofertas selladas por dinero que se les entregará más adelante.

Luego, los investigadores utilizan las ofertas de los sujetos para derivar una relación entre la cantidad de tiempo que se demora la recompensa y la cantidad de personas que valoran la recompensa retrasada.

En otras palabras, hay un costo significativo para el valor de la recompensa incluso por un breve retraso. Otros estudios muestran que el costo es mayor para los estudiantes de primaria que para los universitarios p.

Ese hallazgo probablemente coincida con su intuición: a medida que envejecemos, mejoramos al retrasar la gratificación. Las recompensas distantes se vuelven más similares a las recompensas inmediatas.

En esta sección, he resumido los datos que muestran que las recompensas deberían ser deseables, ciertas y rápidas para que sean efectivas. Estos tres factores proporcionan una idea de las recompensas extrínsecas pero no tangibles que ofrecen casi todas las escuelas: calificaciones y graduación.

Las calificaciones no son tan gratificantes como podríamos suponer porque rara vez se administran justo después del comportamiento requerido estudiar , y la recompensa de un diploma es, por supuesto, aún más distante.

Entonces también, los estudiantes de bajo rendimiento probablemente perciben estas recompensas como altamente inciertas. Es decir, el trabajo duro no garantiza que recibirán la recompensa. Cuando todo está dicho y hecho, ¿valen la pena las recompensas? Comparo el uso de recompensas para obtener un préstamo.

Obtiene un beneficio inmediato, pero sabe que eventualmente tendrá que pagar con intereses. Al igual que con los préstamos, sugiero tres pautas para el uso de recompensas: 1 trate de encontrar una alternativa; 2 los usa por una razón específica, no como una estrategia general; y 3 plan para el final.

Es muy difícil implementar recompensas sin incurrir en algún costo. Si el sistema de recompensas es el mismo para todos los miembros de la clase, no funcionará tan bien como un enfoque individualizado y probablemente recompensará a algunos estudiantes por las tareas que ya les gustan.

Si adapta las recompensas a estudiantes individuales, aumentará enormemente su carga de trabajo y aumentará el riesgo de que los estudiantes perciban el programa como injusto. El tamaño de los costos para la motivación, aunque real, no debe exagerarse. Como se mencionó anteriormente, hay muchos contribuyentes a la motivación, y poner una calcomanía sonriente en una prueba de ortografía probablemente no sea una de las más altas.

Aún así, ¿por qué incurrir en el costo, si hay una alternativa disponible? La alternativa obvia es hacer que el material sea intrínsecamente interesante. De hecho, si sigue ese precepto, nunca ofrecerá una recompensa extrínseca por una tarea intrínsecamente interesante, que es cuando realmente comienza el problema con la motivación.

También vale la pena considerar si la motivación del estudiante es la verdadera razón por la que usa las recompensas. Todavía puede distribuir calcomanías y organizar la fiesta, pero no hacer que sean explícitamente contingentes de antemano.

Anuncie a la clase que han hecho un trabajo tan bueno en la unidad más reciente que una fiesta parece estar en orden. Por lo tanto, la fiesta sigue siendo un reconocimiento del buen trabajo y aún puede contribuir a un ambiente de clase positivo, pero no se ofrece como una recompensa supeditada al rendimiento.

Un inversor prudente entiende que pedir un préstamo, aunque incurre en un costo, podría ser estratégico a largo plazo. Así también, aunque un programa de recompensas puede generar algún costo para la motivación, hay momentos en que el costo podría valer la pena.

Un ejemplo es cuando los estudiantes deben aprender o practicar una tarea que es bastante aburrida, pero que, una vez dominada, genera oportunidades para un mayor interés y motivación.

Por ejemplo, aprender las tablas de multiplicar puede ser aburrido, pero si los estudiantes pueden superar ese aburrimiento, están listos para asumir un trabajo más interesante.

Las recompensas también pueden ser útiles cuando un estudiante ha perdido la confianza en sí mismo hasta el punto de que ya no está dispuesto a intentarlo. Si intenta el trabajo académico para obtener una recompensa extrínseca deseable y tiene éxito, su percepción de sí mismo y sus habilidades pueden cambiar de dudas a reconocer que es capaz de realizar un trabajo académico Greene y Lepper, A partir de entonces, el estudiante puede estar motivado por su sentido de logro y su expectativa de que seguirá haciéndolo bien.

Nadie quiere vivir con una deuda crónica, y nadie debe hacer de las recompensas un hábito a largo plazo. Aunque el costo de usar las recompensas puede no ser grande, es probable que ese costo aumente a medida que las recompensas se usen por más tiempo.

Además, parece haber una ventaja para el programa que tiene un punto final natural. La ventaja es que cualquier disminución en la motivación podría apegarse a la tarea. Además, si se les dice a los estudiantes al comienzo del programa cuándo terminará, puede haber menos quejas cuando las golosinas ya no estén disponibles.

Es posible que haya notado que he limitado mi discusión a los efectos de recompensas concretas: dulces, dinero en efectivo, etc. Puede ser, pero los elogios, ya que generalmente se administran, tienen algunas diferencias importantes.

Lo más importante es que generalmente se elogian de manera impredecible. El alumno no piensa para sí mismo: "Si obtengo un 90 por ciento o mejor en este examen de ortografía, el maestro dirá '¡Buen trabajo, Dan!

Las recompensas son diferentes. Por lo general, hay una oferta explícita en el aula, con el entendimiento de que un comportamiento particular por ejemplo, 90 por ciento o mejor en un examen de ortografía merece una recompensa.

Como se describe en el artículo principal, la disminución de la motivación para una tarea solo ocurre si se esperaba la recompensa y si los estudiantes disfrutan de la tarea.

Dado que no se esperan elogios, no conduce a una disminución inmediata de la motivación. Otra diferencia importante entre los elogios y las recompensas concretas es que el primero a menudo se toma como un comentario más personal sobre las habilidades de uno.

Las recompensas generalmente no imparten información al estudiante. Pero los elogios pueden tener bastante sentido. Para empezar, le dice a la estudiante que hizo algo lo suficientemente notable como para merecer elogios. Entonces también, el alumno aprende lo que el maestro considera importante al escuchar lo que elogia.

Se le puede decir a un estudiante que es inteligente, que se esforzó mucho o que está mejorando. A corto plazo, los elogios sinceros darán un impulso a la motivación Deci et al. La clave está en qué tipo de alabanza se da. Cuando se enfrenta a una tarea difícil, un niño que ha sido alabado en el pasado por ella esfuerzo Es probable que crea que la inteligencia aumenta a medida que aumenta el conocimiento y, por lo tanto, trabajará más y buscará más experiencias de las que pueda aprender.

En contraste, un estudiante que ha sido elogiado por ella. capacidad probablemente creerá que la inteligencia es fija por ejemplo, está determinada genéticamente y buscará mantener la etiqueta "inteligente" tratando de verse bien, incluso si eso significa apegarse a tareas fáciles en lugar de tareas más desafiantes de las que se puede aprender más.

Una diferencia final entre el elogio y las recompensas radica en las expectativas de los estudiantes de encontrarse en la escuela. Al menos en los Estados Unidos, los elogios son parte de la interacción social cotidiana.

Si alguien muestra una habilidad inusual o determinación o amabilidad, o cualquier otro atributo que estimamos, no es inusual elogiarlo. De hecho, un maestro que nunca elogió a sus alumnos podría parecerles frío o indiferente. Sin embargo, no existe tal expectativa de recompensas.

Es difícil imaginar enseñar a los estudiantes sin elogiarlos. Es fácil imaginar enseñar a los estudiantes sin ofrecerles una recompensa concreta. Para obtener más información sobre los elogios y sus efectos, consulte " Pregúntele al científico cognitivo: cómo el elogio puede motivar o sofocar , "en la edición Winter — de Educador estadounidense.

Daniel T. Willingham es profesor de psicología cognitiva en la Universidad de Virginia y autor de Cognición: el animal pensante. Su investigación se centra en el papel de la conciencia en el aprendizaje.

Los lectores pueden formular preguntas específicas para "Pregúntele al científico cognitivo", American Educator, New Jersey Ave. NO, Washington, DC , o para amered aft. Las columnas futuras intentarán abordar las preguntas de los lectores.

de Educación. volver al articulo. Tales intervenciones a menudo usan recompensas y luego las eliminan. Pero tenga en cuenta que las recompensas son solo una parte de una intervención compleja y que para ser efectivas, tales intervenciones deben implementarse en su totalidad.

Para obtener más información sobre el uso de recompensas en una intervención de este tipo, consulte "Evitar la interrupción: cómo la intervención temprana puede reducir el comportamiento desafiante y recuperar el tiempo de enseñanza" Educador estadounidense , Invierno — volver al articulo.

Las personas trabajarán duro sin recompensa como parte de una transacción social. En tales situaciones, una pequeña recompensa hará que las personas sean menos propensas a trabajar por ejemplo, Heyman y Ariely, Por ejemplo, si un conocido te pide que la ayudes a mover un sofá, asumirías que está pidiendo un favor como amiga, y que bien podrías ayudar.

Estas preocupaciones sociales podrían aplicarse al aula; algunos estudiantes pueden trabajar para complacer al maestro. Pero tales transacciones sociales descansan en la reciprocidad. Si tu amigo con el sofá mal ubicado nunca te ayuda, te cansarás de sus peticiones. Sería difícil establecer una relación en el aula que utilizara la reciprocidad social entre profesores y alumnos.

Este procedimiento tiene como objetivo garantizar que las personas oferten exactamente lo que el artículo les vale. El funcionamiento de la subasta se explica en detalle a los sujetos. Cameron, J. Efectos negativos generalizados de las recompensas sobre la motivación intrínseca: el mito continúa.

El analista de comportamiento , 24, pág. Carlton, S. mayo 30, Pagar a los niños para aprobar las pruebas obtiene un F. Tiempos de San Petersburgo , pags. Oportunidad, P. Defendiendo recompensas. Phi Delta Kappan , 74, pág. Daniel, TL y Esser, JK Motivación intrínseca según la influencia de las recompensas, el interés de la tarea y la estructura de la tarea.

Diario de Psicología Aplicada , 65, pág. Davis, KD, Winsler, A. y Middleton, M. Percepciones de los estudiantes sobre las recompensas por el rendimiento académico de padres y maestros: relaciones con el rendimiento y la motivación en la universidad.

Revista de psicología genética , , pág. Deci, EL, Koestner, R. y Ryan, RM