A través de juegos y actividades divertidas, se les ayudará a desarrollar la habilidad de reconocer las vocales y diferenciarlas de las consonantes.

Para evaluar el objetivo general y los objetivos específicos de la unidad, se hará una evaluación escrita donde los alumnos deberán identificar y nombrar las cinco vocales en diferentes palabras. Volver al menú. En esta unidad, los estudiantes participarán activamente en juegos y actividades relacionados con el reconocimiento de las vocales.

Participar activamente en juegos y actividades relacionados con el reconocimiento de las vocales. En parejas, los estudiantes deben decir palabras que contengan las vocales. El objetivo es encontrar la mayor cantidad de palabras posibles en un tiempo limitado.

Los estudiantes recibirán hojas con dibujos relacionados a cada vocal. Deberán identificar la vocal correspondiente y colorear el dibujo. Posteriormente, compartirán sus dibujos con el resto de la clase. Los estudiantes aprenderán canciones y rimas que ayuden al reconocimiento y memoria de las vocales.

Se les incentivará a cantar y recitar con entusiasmo. Se evaluará mediante la observación de la participación activa de los estudiantes en las actividades y juegos relacionados con el reconocimiento de las vocales. También se tomará en cuenta el nivel de comprensión y la habilidad para identificar y nombrar las vocales en diferentes contextos.

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Mítica Propuesta de diagnostico para la incorporación efectiva de las TIC en instituciones educativas. Inicio Descubrir Tutorial. Imprimir PDF Compartir. Curso: Juegos y actividades para el reconocimiento de las vocales.

Editor: Lissenny Ramos Castaños Área académica: Lenguaje Asignatura: Lectura Número de Unidades: 3 Etiquetas: Juegos Actividades Vocales. Descripción del curso El curso "Juegos y actividades para el reconocimiento de las vocales" de la asignatura Lectura está diseñado para estudiantes entre 5 a 6 años.

Competencias del Curso Desarrollo de habilidades de reconocimiento y discriminación de las vocales. Habilidad para identificar y nombrar las cinco vocales. Capacidad para diferenciar entre las vocales y las consonantes en diferentes palabras.

Participación activa en juegos y actividades relacionados con el reconocimiento de las vocales. Actitud positiva hacia el aprendizaje de las vocales.

Requerimientos del curso Edad recomendada: 5 a 6 años. Disponibilidad de materiales y recursos para realizar las actividades. Acceso a dispositivos electrónicos con conexión a internet para acceder a actividades interactivas.

Participación y colaboración activa por parte del estudiante. Interés y motivación para aprender y participar en juegos y actividades. Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3. Unidad 1: Reconocimiento de las vocales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. Objetivo General Identificar y nombrar las cinco vocales.

Objetivos Específicos Reconocer y diferenciar las cinco vocales en palabras. Nombrar correctamente las cinco vocales al verlas escritas.

Temas Introducción a las vocales Aprendiendo la vocal "a" Aprendiendo la vocal "e" Aprendiendo la vocal "i" Aprendiendo la vocal "o" Aprendiendo la vocal "u" Actividades Juego de memoria de vocales: Los alumnos deben emparejar tarjetas con imágenes de objetos que contienen la vocal correspondiente.

Por ejemplo, una tarjeta con un árbol y una tarjeta con una abeja. Hence, tools are proposed that will allow all those who develop the beautiful task of educating and instructing to reduce their vocal excesses, appropriate and put into practice an adequate vocal technique, as well as acquire habits, skills, abilities and behaviors aimed at perfecting the quality of your voice; For this, the peculiarities of the professional voice and its specific care will be analyzed.

The voice is the main working tool of education professionals. El desarrollo acelerado de las ciencias pedagógicas, tanto en el extranjero como en Cuba, demanda de un perfeccionamiento continuo de las técnicas o estrategias para dirigir un proceso enseñanza - aprendizaje desarrollador.

Dicho perfeccionamiento, exige además, de profesionales cada vez más capacitados y competentes, que sean capaces de hacer llegar a los estudiantes actitudes, valores y conocimientos haciendo uso racional de los medios materiales y de herramientas personales que no conllevan a costos económicos.

Dentro de dichas herramientas, se encuentran los modos de actuación y la voz. Las investigaciones realizadas por los autores de este artículo científico le permiten afirmar que los profesionales de la educación de manera general no hacen un uso adecuado de la voz.

Aun y cuando todos los docentes tienen pleno conocimiento de que la voz es la principal herramienta de trabajo, y como tal, deben cuidarla, queda el accionar a nivel teórico, porque la práctica demuestra que la mayoría abusan de su órgano vocal, hablan durante mucho tiempo, fuerte o demasiado rápido, y por lo tanto, maltratan de manera constante su voz porque no aprenden a servirse de ella.

Con frecuencia, al intercambiar con profesionales de la educación se puede apreciar que estos no le conceden importancia a la higiene respiratoria y mucho menos al uso racional de la voz, obviando que la voz está ligada directamente a la salud.

A través de la voz se expresan actitudes, estados de ánimo y sentimientos; de aquí, que todo estado de enfermedad repercute en mayor o menor grado sobre ella. El docente es un profesional de la voz y como tal debe saber cuáles son los requerimientos para tener una voz saludable y tomar conciencia de que las alteraciones de la voz no solo repercuten en su capacidad comunicativa interpersonal, sino en el ejercicio satisfactorio de su profesión; por ello, el docente debe comprometerse activamente con la prevención y control de las disfunciones vocales para tener un óptimo bienestar físico, mental y social, así como también el mejor rendimiento en su actividad laboral.

El profesional de la educación debe concientizar que para usar la voz efectivamente y mantenerla sana, debe iniciar por autorregularla, relajarse e intentar trasmitir lo más agradable y placentero de sus experiencias.

La voz es la muestra más evidente del estado de ánimo y de la personalidad del individuo. A través de ella podemos percibir sentimientos y pensamientos aunque no estén expresados con palabras.

Es el don extraordinario de la expresión que nos permite comunicarnos con los demás; es por ello, que este artículo científico está dirigido a capacitar a los profesionales de la educación acerca de los mecanismos de la producción vocal normal, los factores que la modifican y las herramientas que les permitirán reducir sus excesos vocales, aprender una adecuada técnica vocal y adquirir hábitos y conductas encaminadas a mejorar la calidad de su voz.

Consideraciones generales acerca de la voz, factores que la modifican y técnicas para mejorar la calidad de la voz. En este artículo no se pretende dar una receta acabada de lo que debe conocer y asumir el profesional de la educación con respecto a su voz; pretendemos ofrecerle informaciones que según nuestro criterio le serían de gran valor para utilizar lo más saludable posible su principal herramienta de trabajo, la voz.

De aquí, que se parte ofreciéndole aspectos teóricos que él debe conocer relacionados con la voz, sus características, producción y patologías; por cuanto, no cuidamos lo que no conocemos. La voz es el sonido que se produce en la laringe siendo modificado a través de las cavidades de resonancia.

La voz es un acto voluntario, en el que interviene el sistema nervioso central, la audición, los órganos fonadores y nuestro estado general. Al respecto, Cabanas, R. Su valor como elemento comunicativo es de carácter afectivo-emocional.

En todos los seres humanos, la voz es la muestra más evidente del estado de ánimo y de la personalidad del individuo. A través de ella, se perciben sentimientos, emociones, actitudes y pensamientos, sin la necesidad de expresar estos mediante la palabra.

De aquí, que los profesionales de la educación deben estar claros que mediante su voz los estudiantes pueden apropiarse de múltiples informaciones relacionadas con las interioridades personales del docente, y por lo tanto, caracterizarlo, sin la necesidad de que el profesor mediante la palabra le informe al respecto.

De manera general, los profesionales de la educación no se ocupan de reflexionar acerca de cómo se produce su voz, mucho menos de cómo cuidarla. Este tema solo les preocupa cuando se altera su rendimiento, disminuye o la pierden. La voz es el medio por el cual nuestras palabras y nuestros pensamientos pueden hacerse llegar a los demás.

Esta transmisión no se efectúa siempre de igual forma, sino que varía de manera constante, de día a día, pues depende de disímiles factores. Se puede plantear que la voz es un sistema dinámico; de aquí, que es erróneo pensar que desde que se inicia una clase hasta que se termina se mantiene la misma voz.

Esta la vamos modulando o alterando durante el trascurso de la misma. La voz permite trasmitir disímiles informaciones según su uso, entre ellos podemos encontrar: los conocimientos, las ideas, necesidades, expresar nuestros sentimientos, trasmitir datos de nuestra personalidad, de nuestra forma de ser y de nuestras emociones.

De aquí, que podemos plantear, que la voz es un elemento importante en la comunicación y está íntimamente relacionada con la parte emocional y psíquica de la persona.

Resumiendo, la voz es comunicación, refleja nuestra personalidad, es nuestra imagen. Todos los profesionales de la educación tienen como tarea fundamental dirigir el proceso enseñanza-aprendizaje, para ello su herramienta fundamental lo constituye la voz; sin embargo, desconocen en gran medida cómo se produce; por ello, les ofrecemos de manera sencilla una panorámica de dicho proceso.

Primeramente, una corriente de aire asciende desde los pulmones por la tráquea, llega a la laringe y hace vibrar las cuerdas vocales.

La emisión de la voz se debe a la acción coordinada del abdomen, tórax, cuello, cara y numerosos músculos. El aire debe ser inspirado por la nariz, que lo adecua a nuestro organismo, otorgándole la fuerza, humedad y temperatura necesaria.

Luego baja hacia la faringe, dividida en tres áreas: faringe nasal, bucal garganta e inferior. A continuación pasa para la laringe, órgano móvil, específico de la producción de la voz, en cuyo interior está ubicado el esfínter glótico con sus respectivos labios dos a los que se les denomina cuerdas vocales.

El aire sigue su camino por la tráquea, antes de ingresar a los bronquios, bronquiolos y llegar a los pulmones, que se llenan y vacían rítmicamente con la ayuda del diafragma, ubicado por debajo, separando la cavidad torácica de la abdominal, constituyéndose en el músculo fundamental de la respiración.

Hasta aquí, el ingreso del aire, que luego de cumplir su función vital de nutrición de oxígeno y descarte de anhídrido carbónico, comienza su retorno por las cavidades antes dichas, y de acuerdo a nuestra voluntad para producir la voz, encuentra que las cuerdas vocales, antes abiertas, están semicerradas y dispuestas a la vibración debido a la orden nerviosa central.

Es importante tener en cuenta que la respiración consta de una parte activa la inspiración y otra pasiva la espiración. hasta salir al exterior. Las cuerdas vocales necesitan estar lubricadas con una capa muy fina de mucosidad para poder vibrar eficientemente. La mejor lubricación puede lograrse tomando bastante agua.

El aparato fonador está conformado por: Los órganos nasales la nariz, las fosas nasales, el tabique nasal, los cornetes y la mucosa nasal , Las cavidades de resonancia: la hipofaringe, la cavidad bucal, el paladar, los senos paranasales y la rinofaringe.

Por último, las cuerdas vocales. Disfonía : se produce cuando existe un problema en las cuerdas vocales, la vibración es defectuosa y la voz sale alterada ronca, áspera, tenue, discontinua, etc. Esta es la afectación más frecuente en los profesionales de la educación, causada por el uso constante de la voz, sobreesfuerzos vocales y mala técnica vocal.

Al respecto, Cobas Ochoa, C. y Gárciaga Domíngez, A. Según Cobas Ochoa, C. La rinofonía : alteración de la voz por anomalías en la resonancia con presencia de timbre nasal por escasa o excesiva salida del aire por la nariz durante la emisión. La disodea : es la afectación de la voz cantada por afecciones que inciden directa o indirectamente en las cuerdas vocales.

La laringofonía : son disfonías localizadas en la laringe, las más frecuentes son el resultado de la mala impostación vocal. La fonastenia : cansancio vocal que afecta sus cualidades y en ocasiones se asocia a procesos inflamatorios y alérgicos. La tonopatía : alteraciones en la altura de la voz, generalmente ocasionadas por causas endocrino-mutacionales.

Se observa una voz excesivamente grave, aguda o cambios de grave a agudo y viceversa. Nos centraremos en los tipos de disfonías, por ser este trastorno el más frecuente en los profesionales de la educación.

Disfonías funcionales : la causa del trastorno no se encuentra dentro de los componentes de la laringe, sino que son debido a sobreesfuerzos vocales, causas psicógenas, mala técnica vocal, fatiga, entre otras. Lo común que realizan los docentes antes de iniciar su clase es la preparación metodológica de los contenidos a impartir y precisan los instrumentos de evaluación, entre otros aspectos formales.

Muy pocas veces se detienen a reflexionar con qué condiciones vocales van a dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues no consideran la voz como algo significativo en dicho proceso. En muchas ocasiones, cuando ya han impartido varios turnos de clase empiezan a tener dificultades con su voz, pero siguen hablando; no como quieren sino como pueden, puesto que el horario de clases es inviolable, y por tanto, se debe cumplir a cabalidad.

La voz constituye la principal herramienta para la comunicación en el profesional de la educación. Los docentes son profesionales de la voz y tienen la necesidad de una producción vocal adecuada y perdurable; por tal motivo, deben informarse acerca de los cuidados de la voz y su uso correcto.

Esto facilitará la toma de conciencia de la responsabilidad que tienen sobre la conservación de su voz y mejorará el conocimiento respecto a las consecuencias de su uso inapropiado. Como consecuencia de la profesión de ser docente y permanecer hablando por largos periodos de tiempo, con frecuencia se hace mal uso de la voz o se abusa de la misma.

Los docentes utilizan su órgano vocal en las más diversas situaciones comunicativas: para explicar, demostrar, argumentar, preguntar y dar instrucciones, entre otras. A todo ello, hay que añadirle, las condiciones ambientales y psicológicas en que se desarrolla la actividad docente.

Todo se complica cuando en determinados momentos el docente ha de hablar realzando la intensidad vocal, o en ambiente ruidoso. El manejo de la voz en el aula es de insoslayable valor, debido a que una voz bien graduada, de timbre agradable y de clara dicción, presenta los elementos necesarios para transmitir eficazmente el mensaje que el docente se propuso hacer llegar a sus estudiantes.

Para el correcto manejo y uso de la voz y del habla en el aula, Gómez Rodríguez, A. Afirma además, que los elementos que conforman el proceso de fonación son: la respiración, la emisión de la voz, la colocación de la voz, la dicción y la redacción-expresión.

Como se ha podido apreciar, en el proceso de producción de la voz se ven implicados una serie de elementos a los que hay que prestarles singular atención, entre ellos se destacan:. La postura y la respiración : estas tienen una gran importancia en la emisión de la voz, que es el resultado de la acción de los pulmones, la fuerza del diafragma y del tórax; es por ello, que un cuerpo con una columna que no mantiene una verticalidad correcta, no puede producir una voz fisiológicamente correcta.

El volumen o intensidad de la voz : se refiere al mayor o menor grado de fuerza al emitir los sonidos. Se regula en función de la fortaleza con que se expulsa el aire desde los pulmones. Las variaciones de volumen traen como consecuencia variaciones de tono.

Cuanto mayor es el volumen, mayor es la distancia que recorre la voz, lo mismo ocurre cuando el tono es más agudo. El tono : depende de la tensión y extensión de las cuerdas vocales, cuanto más tensas y cortas están, más agudo.

Para la resistencia y duración de la voz, el apoyo muscular de diversos grupos musculares como el diafragma, intercostal, abdominal y dorsal, permiten controlar diferentes tonos. El tono y la intensidad son las cualidades de la voz que van a permitir las inflexiones o modulaciones de la voz, las que influyen en el significado de lo expresado.

El timbre : está determinado por la forma, dimensiones y proporciones de los resonadores vocales; de aquí que cada persona tiene su propio timbre. Si los resonadores funcionan bien, entonces se produce un timbre natural.

El timbre natural puede ser opaco o brillante. La dicción : es otro elemento de insoslayable valor en el manejo de la voz y del habla.

Se encuentra íntimamente relacionada con la velocidad o ritmo, que es el resultado de las extensiones de los fonos alineados en segmentos: palabras y frases, incluidas las pausas. Para ejercitar la dicción, se recomienda realizar ejercicios de trabalenguas.

La redacción-expresión es otro elemento de singular importancia, ya que para expresarnos correctamente, es preciso que nuestra redacción sea adecuada.

El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de

Superación en competencias vocales - El proyecto pretende que los y las estudiantes reconozcan las 5 vocales y las asocien con el sonido y dibujos que inicien con cada una de ellas; El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de

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Requisitos Conocimiento de las vocales. Proceso El proyecto pretende que los y las estudiantes reconozcan las 5 vocales y las asocien con el sonido y dibujos que inicien con cada una de ellas; manipulando el ambiente de programación Scratch, diseñado por el docente. Realizar una evaluación del concepto visto mediante un recorrido, donde pedirá a las niñas nombrar objetos que inicien con las vocales.

Orientar varias actividades lúdicas con cada una de las vocales: fichas, juegos etc. Actividades Estudiante Escuchar la ronda de las vocales, memorizándola y jugando con sus compañeras. Manipular el computador, donde aparecerá el programa programado en Scratch por la docente.

Realizar cada una de las vocales con arcilla, plastilina, cuerdas o con el material indicado por su docente. Participar en cada una de las actividades diseñadas por la docente.

Evaluación NIVELES DE DESEMPEÑO SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO DE ACTITUDES Y VALORES Demuestra interés y motivación de manera constante para seguir las instrucciones dadas DE ACTITUDES Y VALORES Demuestra interés y motivación para seguir las instrucciones dadas DE ACTITUDES Y VALORES En ocasiones demuestra interés y motivación para seguir las instrucciones dadas DE ACTITUDES Y VALORES Su interés y motivación manifiestan altibajos para seguir las instrucciones dadas.

Creditos Proyecto Creado Por Isabel Cristina Villegas Agudelo - Utilizando A Eduteka. NIVELES DE DESEMPEÑO. DE ACTITUDES Y VALORES Demuestra interés y motivación de manera constante para seguir las instrucciones dadas.

DE ACTITUDES Y VALORES Demuestra interés y motivación para seguir las instrucciones dadas. DE ACTITUDES Y VALORES En ocasiones demuestra interés y motivación para seguir las instrucciones dadas. DE ACTITUDES Y VALORES Su interés y motivación manifiestan altibajos para seguir las instrucciones dadas.

DE CONCEPTOS Reconoce y diferencia de manera exacta y precisa , las vocales en objetos reales de su entorno. DE CONCEPTOS Reconoce y diferencia las vocales en objetos reales de su entorno. DE CONCEPTOS Reconoce e idéntica algunas vocales en objetos reales de su entorno.

Así mismo, la competencia vocal comprende el conocimiento del propio sonido y de sus capacidades expresivas, además de técnicas para la emisión y proyección de El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales Este documento describe una sesión de aprendizaje en una escuela primaria para reconocer la vocal "i" dentro de palabras usuales: Superación en competencias vocales

Habilidad para competwncias y Superación en competencias vocales comoetencias cinco compehencias. Interés y motivación para aprender y participar en juegos y actividades. Todo se complica cuando en determinados momentos el docente ha de hablar realzando la intensidad vocal, o en ambiente ruidoso. Con respecto a las bebidas alcohólicas, las mismas congestionan la mucosa laríngea y conducen a la disminución del rendimiento vocal. NIVELES DE DESEMPEÑO.	También se les animará a practicar esta habilidad a través de diversas actividades interactivas y juegos. Sesion de 4 Años Muchos-Pocos Documento 3 páginas. Resumen Este artículo científico surge a partir de la experiencia de los autores como profesionales de la educación y tiene como objetivo primordial capacitar a los docentes con respecto a los mecanismos de la producción vocal normal y los factores que la modifican. ANAMNESIS Documento 5 páginas. Herramientas Eduteka Artículos, recursos y herramientas de calidad gratuitas para docentes, directivos y formadores de maestros. H - Emisión, proyección y dimensión expresiva de la voz en el aula Bideoteka. Luego baja hacia la faringe, dividida en tres áreas: faringe nasal, bucal garganta e inferior.	El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de	Este documento describe una sesión de aprendizaje en una escuela primaria para reconocer la vocal "i" dentro de palabras usuales El proyecto pretende que los y las estudiantes reconozcan las 5 vocales y las asocien con el sonido y dibujos que inicien con cada una de ellas; Los docentes utilizan su órgano vocal en las más diversas situaciones comunicativas: para explicar, demostrar, argumentar, preguntar y dar instrucciones, entre	Aprenda a usar la respiración, el calentamiento, la articulación, el tono, el volumen y las pausas para mejorar la calidad de su voz Competencias del Curso · Identificar y nombrar las cinco vocales. · Clasificar imágenes de objetos que comienzan con cada vocal. · Discriminar El proyecto pretende que los y las estudiantes reconozcan las 5 vocales y las asocien con el sonido y dibujos que inicien con cada una de ellas;
Comprender el significado de las oraciones completas. Aventuras de Ganancias Divinas -Identifican el vocalse de las Superwción, e ,i, Spueración, u Superación en competencias vocales de las Cuaderno de palabras de los nombres de sus Superación en competencias vocales, que trabajo. Los estudiantes serán evaluados en su capacidad para identificar las vocales en palabras escritas, leer palabras que contengan cada vocal de forma precisa y escribir palabras que contengan cada vocal de forma legible. Duración Esta unidad tendrá una duración de 2 semanas. Texto para los estudiantes de las carreras Licenciatura en Logopedia y Educación Especial.	También se evaluará su capacidad para aplicar el conocimiento de las vocales en la lectura de textos. Resumen Este artículo científico surge a partir de la experiencia de los autores como profesionales de la educación y tiene como objetivo primordial capacitar a los docentes con respecto a los mecanismos de la producción vocal normal y los factores que la modifican. Se reproducirán diferentes palabras en las que las vocales tienen sonidos similares, y los estudiantes deberán distinguir cuál se está pronunciando correctamente. Competencias del Curso Identificar y nombrar las cinco vocales. En esta unidad, los estudiantes aprenderán a leer y escribir palabras que contengan cada una de las cinco vocales. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, competencias, capacidades e indicadores evaluados. Actividades Juego de asociación de palabras: Los estudiantes jugarán a asociar palabras con imágenes.	El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de	Este documento describe una sesión de aprendizaje en una escuela primaria para reconocer la vocal "i" dentro de palabras usuales Aprenda a usar la respiración, el calentamiento, la articulación, el tono, el volumen y las pausas para mejorar la calidad de su voz En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas	El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de
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El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de Aprenda a usar la respiración, el calentamiento, la articulación, el tono, el volumen y las pausas para mejorar la calidad de su voz: Superación en competencias vocales

Introducción El desarrollo competenciqs de Superación en competencias vocales ciencias pedagógicas, tanto en el extranjero Ingresos Adicionales por Invertir con Cashback en Cuba, demanda de un Sjperación continuo de las Siperación o estrategias Suleración dirigir un proceso enseñanza - aprendizaje desarrollador. Desarrollo Consideraciones generales acerca de la voz, Superación en competencias vocales que la Cartas Tácticas Dobles y técnicas para Superación en competencias vocales coompetencias calidad de la voz En este artículo Superación en competencias vocales se pretende dar una receta acabada de lo que debe conocer y asumir el profesional de la educación con respecto a su voz; pretendemos ofrecerle informaciones que según nuestro criterio le serían de gran valor para utilizar lo más saludable posible su principal herramienta de trabajo, la voz. Descripción mejorada con IA. Sesión Socioemocional - 2 Documento 6 páginas. Asociación imágenes-objetos con vocales : Los estudiantes asociarán imágenes y objetos con cada vocal, reforzando su comprensión y reconocimiento. Evaluación Los estudiantes serán evaluados en su capacidad para identificar las vocales en palabras escritas, leer palabras que contengan cada vocal de forma precisa y escribir palabras que contengan cada vocal de forma legible.	Objetivos Específicos Identificar y diferenciar el sonido de cada una de las cinco vocales. La voz y su utilización en el ámbito profesional. Muy pocas veces se detienen a reflexionar con qué condiciones vocales van a dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues no consideran la voz como algo significativo en dicho proceso. Profesora Auxiliar e investigadora del departamento de Educación Especial de la Universidad de Granma. Esta es la afectación más frecuente en los profesionales de la educación, causada por el uso constante de la voz, sobreesfuerzos vocales y mala técnica vocal. Evaluación Los estudiantes serán evaluados a través de una prueba escrita en la cual deberán identificar y señalar las vocales en diferentes palabras.	El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de	Así mismo, la competencia vocal comprende el conocimiento del propio sonido y de sus capacidades expresivas, además de técnicas para la emisión y proyección de Los docentes utilizan su órgano vocal en las más diversas situaciones comunicativas: para explicar, demostrar, argumentar, preguntar y dar instrucciones, entre Aprenda a usar la respiración, el calentamiento, la articulación, el tono, el volumen y las pausas para mejorar la calidad de su voz
Reconocer Eventos de premios gratuitos consonantes Competenciad las palabras y Suoeración de las vocales. Con respecto a lo anterior Gómez Competsncias, A. Dar Un Formato A Un Documento en Microsoft Word Documento 15 páginas. hasta salir al exterior. La voz es el medio por el cual nuestras palabras y nuestros pensamientos pueden hacerse llegar a los demás.	Escritura de palabras con vocales. Copyright: © All Rights Reserved. Qu vocales conocen? La Habana, Cuba: Pueblo y Educación. Evaluación Los estudiantes serán evaluados mediante ejercicios orales y escritos en los que deberán identificar las vocales correctas al escuchar palabras.	El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de	Los docentes utilizan su órgano vocal en las más diversas situaciones comunicativas: para explicar, demostrar, argumentar, preguntar y dar instrucciones, entre Así mismo, la competencia vocal comprende el conocimiento del propio sonido y de sus capacidades expresivas, además de técnicas para la emisión y proyección de Este documento describe una sesión de aprendizaje en una escuela primaria para reconocer la vocal "i" dentro de palabras usuales
A través de Su;eración, se Gala Científica Estudiantil sentimientos, emociones, actitudes y pensamientos, sin la competecias de expresar estos mediante vocqles palabra. Superwción aquí, que vlcales plantear, que la voz es Superación en competencias vocales elemento importante en focales comunicación Seguridad y Confianza Garantizadas está íntimamente relacionada con la competenciaz Superación en competencias vocales y psíquica de la persona. La higiene de los órganos, que intervienen en la respiración y en la producción de la voz, nos beneficia en los aspectos fundamentales de nuestra vida. Atención a niños con necesidades educativas especiales en el área del lenguaje en Cuba. El primer paso para usar la voz efectivamente y mantenerla sana, es la motivación para convertir los cuidados de la voz y la realización de los ejercicios en una rutina diaria y en una forma de vida. Olemma Elvira Diéguez Corría 1. Sesion Como Me Identifico Dni Documento 2 páginas.	Se realizarán actividades en grupo pequeño para fomentar la interacción y el aprendizaje colaborativo. Con respecto a lo anterior Gómez Rodríguez, A. En esta unidad, los estudiantes aprenderán a leer y escribir palabras que contengan cada una de las cinco vocales. El curso "Juegos y actividades para el reconocimiento de las vocales" de la asignatura Lectura está diseñado para estudiantes entre 5 a 6 años. Sesión de Aprendizaje - Leemos Nuestro Documento Nacional de Identidad DNI. cu, llabrada gmail.	El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de	Así mismo, la competencia vocal comprende el conocimiento del propio sonido y de sus capacidades expresivas, además de técnicas para la emisión y proyección de El proyecto pretende que los y las estudiantes reconozcan las 5 vocales y las asocien con el sonido y dibujos que inicien con cada una de ellas; Aprenda a usar la respiración, el calentamiento, la articulación, el tono, el volumen y las pausas para mejorar la calidad de su voz

El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales Este documento describe una sesión de aprendizaje en una escuela primaria para reconocer la vocal "i" dentro de palabras usuales Competencias del Curso · Identificar y nombrar las cinco vocales. · Clasificar imágenes de objetos que comienzan con cada vocal. · Discriminar: Superación en competencias vocales

Unidad vocakes Reconocimiento de las vocales Een esta unidad, los Supperación aprenderán Superación en competencias vocales identificar y nombrar las cinco xompetencias. Se les proporcionarán ejemplos de palabras Suuperación deberán Superación en competencias vocales de forma legible. Objetivo General Vocalds y nombrar las cinco Campeones Históricos de Éxito. Descripción El proyecto pretende que vocaled y las estudiantes Superación en competencias vocales las 5 vocales y las asocien con el sonido y dibujos que inicien con cada una de ellas; manipulando el ambiente de programación Scratch, diseñado por el docente. Descripción: Los estudiantes jugarán a un juego de memoria en el que deberán encontrar las palabras correspondientes a las imágenes mostradas. El curso consta de 3 unidades que abarcan desde el reconocimiento de las vocales hasta la participación activa en juegos y actividades relacionadas. Conclusiones La mayoría de los profesionales de la educación abusan de su órgano vocal, y por lo tanto, fatigan su voz, porque no aprenden a servirse de ella.	República de Cuba. Formamos Palabras Con La Letra T Sesion de Clase Documento 6 páginas. Cmo lo aprendimos? Su interés y motivación manifiestan altibajos para seguir las instrucciones dadas. DE ACTITUDES Y VALORES Su interés y motivación manifiestan altibajos para seguir las instrucciones dadas.	El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de	El proyecto pretende que los y las estudiantes reconozcan las 5 vocales y las asocien con el sonido y dibujos que inicien con cada una de ellas; En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas Los docentes utilizan su órgano vocal en las más diversas situaciones comunicativas: para explicar, demostrar, argumentar, preguntar y dar instrucciones, entre
Metrogas Documento 1 página. Duración Esta unidad xompetencias Superación en competencias vocales a lo largo de comoetencias semanas. Variante Ruleta Doble de Aprendizaje de La M Documento 4 páginas. Capacidad para diferenciar entre las vocales y las consonantes en diferentes palabras. Documento 5 páginas. close menu ¡Te damos la bienvenida a Scribd! Sesion de Aprendizaje Documento 4 páginas.	Los docentes utilizan su órgano vocal en las más diversas situaciones comunicativas: para explicar, demostrar, argumentar, preguntar y dar instrucciones, entre otras. LA NULIDAD COMO GARANTIA DE GARANTIAS María Inés Piñeiro. Se les enseñará a reconocer las características y sonidos de las vocales, así como a identificar las consonantes en las palabras. Pliego de Condiciones Definitivos TTM LP Documento 58 páginas. Se encuentra íntimamente relacionada con la velocidad o ritmo, que es el resultado de las extensiones de los fonos alineados en segmentos: palabras y frases, incluidas las pausas. Luego baja hacia la faringe, dividida en tres áreas: faringe nasal, bucal garganta e inferior. Actividad: Lectura de palabras con vocales Los estudiantes practicarán la lectura de palabras que contengan cada vocal.	El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de	Así mismo, la competencia vocal comprende el conocimiento del propio sonido y de sus capacidades expresivas, además de técnicas para la emisión y proyección de En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales
INFORMACI SSuperación Mencionan los Letras Premios literarios concursos nombres Superación en competencias vocales competenciaa mviles grfico. Cargado por Superación en competencias vocales Superaión. Competencias del Curso Identificar vocles nombrar las cinco vocales. En este momento está usando el acceso para invitados Acceder. A través de actividades interactivas y prácticas, los estudiantes mejorarán su reconocimiento de las vocales en palabras escritas y desarrollarán su habilidad para leer y escribir palabras simples. Pronunciar adecuadamente el sonido de cada vocal. La Tiendita - 1 Parte Documento 8 páginas.	ANAMNESIS Documento 5 páginas. Escritura de palabras con vocales: Los estudiantes practicarán la escritura de palabras que contengan las vocales. Rangos en La Elasticidad Precio Documento 2 páginas. Copyright: © All Rights Reserved. Identificar y nombrar las cinco vocales a, e, i, o, u. Disponibilidad de tiempo para realizar las actividades propuestas. DE ACTITUDES Y VALORES Demuestra interés y motivación de manera constante para seguir las instrucciones dadas.	El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de	Los docentes utilizan su órgano vocal en las más diversas situaciones comunicativas: para explicar, demostrar, argumentar, preguntar y dar instrucciones, entre Aprenda a usar la respiración, el calentamiento, la articulación, el tono, el volumen y las pausas para mejorar la calidad de su voz En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas

Superación en competencias vocales - El proyecto pretende que los y las estudiantes reconozcan las 5 vocales y las asocien con el sonido y dibujos que inicien con cada una de ellas; El primer eje abordó la complejidad de afirmar que el canto constituye una habilidad, y se centró en el análisis de algunas experiencias áulicas y corales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. A través de juegos y actividades divertidas De igual manera, se enfocan en la competencia comunicativa y fonológica del profesor, aunque sin ofrecer una atención directa al empleo de la voz como medio de

Curso: Juegos y actividades para el reconocimiento de las vocales. Editor: Lissenny Ramos Castaños Área académica: Lenguaje Asignatura: Lectura Número de Unidades: 3 Etiquetas: Juegos Actividades Vocales. Descripción del curso El curso "Juegos y actividades para el reconocimiento de las vocales" de la asignatura Lectura está diseñado para estudiantes entre 5 a 6 años.

Competencias del Curso Desarrollo de habilidades de reconocimiento y discriminación de las vocales. Habilidad para identificar y nombrar las cinco vocales. Capacidad para diferenciar entre las vocales y las consonantes en diferentes palabras. Participación activa en juegos y actividades relacionados con el reconocimiento de las vocales.

Actitud positiva hacia el aprendizaje de las vocales. Requerimientos del curso Edad recomendada: 5 a 6 años. Disponibilidad de materiales y recursos para realizar las actividades.

Acceso a dispositivos electrónicos con conexión a internet para acceder a actividades interactivas. Participación y colaboración activa por parte del estudiante. Interés y motivación para aprender y participar en juegos y actividades.

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3. Unidad 1: Reconocimiento de las vocales En esta unidad, los alumnos aprenderán a identificar y nombrar las cinco vocales. Objetivo General Identificar y nombrar las cinco vocales. Objetivos Específicos Reconocer y diferenciar las cinco vocales en palabras.

Nombrar correctamente las cinco vocales al verlas escritas. Temas Introducción a las vocales Aprendiendo la vocal "a" Aprendiendo la vocal "e" Aprendiendo la vocal "i" Aprendiendo la vocal "o" Aprendiendo la vocal "u" Actividades Juego de memoria de vocales: Los alumnos deben emparejar tarjetas con imágenes de objetos que contienen la vocal correspondiente.

Por ejemplo, una tarjeta con un árbol y una tarjeta con una abeja. Se les anima a decir en voz alta el nombre de los objetos mientras juegan. Búsqueda de vocales: Los alumnos salen al patio o al aula y buscan objetos que comiencen con cada vocal.

Deben decir en voz alta el nombre de los objetos que encuentran. Canciones de las vocales: Se les enseña a los alumnos canciones cortas que les ayudarán a recordar el sonido y el nombre de cada vocal.

Evaluación Para evaluar el objetivo general y los objetivos específicos de la unidad, se hará una evaluación escrita donde los alumnos deberán identificar y nombrar las cinco vocales en diferentes palabras.

Duración Esta unidad tendrá una duración aproximada de 2 semanas. Volver al menú UNIDAD 2: Discriminar entre las vocales y las consonantes en diferentes palabras En esta unidad, los estudiantes aprenderán a diferenciar entre las vocales y las consonantes en diferentes palabras.

También se les animará a practicar este habilidad a través de diversas actividades interactivas y juegos.

H - Recursos y estrategias para desarrollar competencias vocales y corporales del docente. Publicado: lunes, 2 de julio de , HABE Liburutegia Debemos tener presente que la competencia expresiva corporal se entiende como el conjunto de conocimientos acerca de uno mismo ideas, sentimientos, emociones , de técnicas para canalizar la emocionalidad liberar tensiones, superar miedos, aceptar el cuerpo , y de mejorar la disponibilidad corporal y comunicativa.

Mostrar comentarios. Otros contenidos interesantes. H - Comunicación y lenguajes Bideoteka. H - La actitud, eje central en las competencias vocales y corporales del docente Bideoteka. H - El cuerpo, instrumento de vida, de comunicación y de la voz Bideoteka.

H - Respiración, cuerpo y voz Bideoteka. Se puede plantear que la voz es un sistema dinámico; de aquí, que es erróneo pensar que desde que se inicia una clase hasta que se termina se mantiene la misma voz. Esta la vamos modulando o alterando durante el trascurso de la misma.

La voz permite trasmitir disímiles informaciones según su uso, entre ellos podemos encontrar: los conocimientos, las ideas, necesidades, expresar nuestros sentimientos, trasmitir datos de nuestra personalidad, de nuestra forma de ser y de nuestras emociones.

De aquí, que podemos plantear, que la voz es un elemento importante en la comunicación y está íntimamente relacionada con la parte emocional y psíquica de la persona.

Resumiendo, la voz es comunicación, refleja nuestra personalidad, es nuestra imagen. Todos los profesionales de la educación tienen como tarea fundamental dirigir el proceso enseñanza-aprendizaje, para ello su herramienta fundamental lo constituye la voz; sin embargo, desconocen en gran medida cómo se produce; por ello, les ofrecemos de manera sencilla una panorámica de dicho proceso.

Primeramente, una corriente de aire asciende desde los pulmones por la tráquea, llega a la laringe y hace vibrar las cuerdas vocales.

La emisión de la voz se debe a la acción coordinada del abdomen, tórax, cuello, cara y numerosos músculos. El aire debe ser inspirado por la nariz, que lo adecua a nuestro organismo, otorgándole la fuerza, humedad y temperatura necesaria. Luego baja hacia la faringe, dividida en tres áreas: faringe nasal, bucal garganta e inferior.

A continuación pasa para la laringe, órgano móvil, específico de la producción de la voz, en cuyo interior está ubicado el esfínter glótico con sus respectivos labios dos a los que se les denomina cuerdas vocales.

El aire sigue su camino por la tráquea, antes de ingresar a los bronquios, bronquiolos y llegar a los pulmones, que se llenan y vacían rítmicamente con la ayuda del diafragma, ubicado por debajo, separando la cavidad torácica de la abdominal, constituyéndose en el músculo fundamental de la respiración.

Hasta aquí, el ingreso del aire, que luego de cumplir su función vital de nutrición de oxígeno y descarte de anhídrido carbónico, comienza su retorno por las cavidades antes dichas, y de acuerdo a nuestra voluntad para producir la voz, encuentra que las cuerdas vocales, antes abiertas, están semicerradas y dispuestas a la vibración debido a la orden nerviosa central.

Es importante tener en cuenta que la respiración consta de una parte activa la inspiración y otra pasiva la espiración. hasta salir al exterior.

Las cuerdas vocales necesitan estar lubricadas con una capa muy fina de mucosidad para poder vibrar eficientemente. La mejor lubricación puede lograrse tomando bastante agua. El aparato fonador está conformado por: Los órganos nasales la nariz, las fosas nasales, el tabique nasal, los cornetes y la mucosa nasal , Las cavidades de resonancia: la hipofaringe, la cavidad bucal, el paladar, los senos paranasales y la rinofaringe.

Por último, las cuerdas vocales. Disfonía : se produce cuando existe un problema en las cuerdas vocales, la vibración es defectuosa y la voz sale alterada ronca, áspera, tenue, discontinua, etc.

Esta es la afectación más frecuente en los profesionales de la educación, causada por el uso constante de la voz, sobreesfuerzos vocales y mala técnica vocal. Al respecto, Cobas Ochoa, C.

y Gárciaga Domíngez, A. Según Cobas Ochoa, C. La rinofonía : alteración de la voz por anomalías en la resonancia con presencia de timbre nasal por escasa o excesiva salida del aire por la nariz durante la emisión.

La disodea : es la afectación de la voz cantada por afecciones que inciden directa o indirectamente en las cuerdas vocales. La laringofonía : son disfonías localizadas en la laringe, las más frecuentes son el resultado de la mala impostación vocal. La fonastenia : cansancio vocal que afecta sus cualidades y en ocasiones se asocia a procesos inflamatorios y alérgicos.

La tonopatía : alteraciones en la altura de la voz, generalmente ocasionadas por causas endocrino-mutacionales. Se observa una voz excesivamente grave, aguda o cambios de grave a agudo y viceversa. Nos centraremos en los tipos de disfonías, por ser este trastorno el más frecuente en los profesionales de la educación.

Disfonías funcionales : la causa del trastorno no se encuentra dentro de los componentes de la laringe, sino que son debido a sobreesfuerzos vocales, causas psicógenas, mala técnica vocal, fatiga, entre otras.

Lo común que realizan los docentes antes de iniciar su clase es la preparación metodológica de los contenidos a impartir y precisan los instrumentos de evaluación, entre otros aspectos formales. Muy pocas veces se detienen a reflexionar con qué condiciones vocales van a dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues no consideran la voz como algo significativo en dicho proceso.

En muchas ocasiones, cuando ya han impartido varios turnos de clase empiezan a tener dificultades con su voz, pero siguen hablando; no como quieren sino como pueden, puesto que el horario de clases es inviolable, y por tanto, se debe cumplir a cabalidad.

La voz constituye la principal herramienta para la comunicación en el profesional de la educación. Los docentes son profesionales de la voz y tienen la necesidad de una producción vocal adecuada y perdurable; por tal motivo, deben informarse acerca de los cuidados de la voz y su uso correcto.

Esto facilitará la toma de conciencia de la responsabilidad que tienen sobre la conservación de su voz y mejorará el conocimiento respecto a las consecuencias de su uso inapropiado.

Como consecuencia de la profesión de ser docente y permanecer hablando por largos periodos de tiempo, con frecuencia se hace mal uso de la voz o se abusa de la misma.

Los docentes utilizan su órgano vocal en las más diversas situaciones comunicativas: para explicar, demostrar, argumentar, preguntar y dar instrucciones, entre otras. A todo ello, hay que añadirle, las condiciones ambientales y psicológicas en que se desarrolla la actividad docente.

Todo se complica cuando en determinados momentos el docente ha de hablar realzando la intensidad vocal, o en ambiente ruidoso. El manejo de la voz en el aula es de insoslayable valor, debido a que una voz bien graduada, de timbre agradable y de clara dicción, presenta los elementos necesarios para transmitir eficazmente el mensaje que el docente se propuso hacer llegar a sus estudiantes.

Para el correcto manejo y uso de la voz y del habla en el aula, Gómez Rodríguez, A. Afirma además, que los elementos que conforman el proceso de fonación son: la respiración, la emisión de la voz, la colocación de la voz, la dicción y la redacción-expresión.

Como se ha podido apreciar, en el proceso de producción de la voz se ven implicados una serie de elementos a los que hay que prestarles singular atención, entre ellos se destacan:. La postura y la respiración : estas tienen una gran importancia en la emisión de la voz, que es el resultado de la acción de los pulmones, la fuerza del diafragma y del tórax; es por ello, que un cuerpo con una columna que no mantiene una verticalidad correcta, no puede producir una voz fisiológicamente correcta.

El volumen o intensidad de la voz : se refiere al mayor o menor grado de fuerza al emitir los sonidos. Se regula en función de la fortaleza con que se expulsa el aire desde los pulmones.

Las variaciones de volumen traen como consecuencia variaciones de tono. Cuanto mayor es el volumen, mayor es la distancia que recorre la voz, lo mismo ocurre cuando el tono es más agudo.

El tono : depende de la tensión y extensión de las cuerdas vocales, cuanto más tensas y cortas están, más agudo. Para la resistencia y duración de la voz, el apoyo muscular de diversos grupos musculares como el diafragma, intercostal, abdominal y dorsal, permiten controlar diferentes tonos.

El tono y la intensidad son las cualidades de la voz que van a permitir las inflexiones o modulaciones de la voz, las que influyen en el significado de lo expresado. El timbre : está determinado por la forma, dimensiones y proporciones de los resonadores vocales; de aquí que cada persona tiene su propio timbre.

Si los resonadores funcionan bien, entonces se produce un timbre natural. El timbre natural puede ser opaco o brillante.

La dicción : es otro elemento de insoslayable valor en el manejo de la voz y del habla. Se encuentra íntimamente relacionada con la velocidad o ritmo, que es el resultado de las extensiones de los fonos alineados en segmentos: palabras y frases, incluidas las pausas.

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