Datos descriptivos de antropometría peso, talla e IMC , de CMR test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK en función del sexo.

En la tabla 3 se presentan los datos descriptivos de antropometría pesto, talla e IMC , de CMR test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK según la participación o no de actividades deportivas extraescolares.

No existen diferencias significativas en las variables antropométricas. Tabla 3. Datos descriptivos de antropometría peso, talla e IMC , de CM real test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK en función de la participación en actividades deportivas extraescolares.

La tabla 4 presenta las correlaciones entre participación en actividades deportivas extraescolares, CMR y CMP. No se encontraron relaciones entre el tipo de actividad deportiva y las dimensiones de CMP.

Tabla 4. Correlación entre la participación en actividades deportivas extraescolares, tipo de actividades deportivas extraescolares, competencia motriz real Test MOBAK y Competencia motriz percibida Cuestionario SEMOK. El presente estudio se ha centrado en estudiantes que viven en la ruralidad y ha tenido como propósitos determinar si existen diferencias en la CMR y CMP en función del sexo y de la participación en actividades deportivas extraescolares; así como determinar la existencia de relaciones entre CMR, CMP, participación en actividades deportivas extraescolares y tipo de actividad deportiva.

En referencia a las diferencias correspondiente a la CM real y percibida en función del sexo de los escolares, los resultados de este estudio indican que los niños presentan mejores niveles de CMR que las niñas en lo que respecta a la dimensión de control de objetos, mientras que en la dimensión de control del cuerpo no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre niños y niñas.

El hecho de que los niños se desempeñen mejor que las niñas en tareas vinculadas al control de objetos ha sido evidenciado tanto en revisiones sistemáticas Barnett et al. Sin embargo, en lo que respecta a las tareas relacionadas con el control y estabilidad del cuerpo, la evidencia de revisiones sistemáticas y metaanálisis arroja resultados heterogéneos, sin determinar si existen diferencias entre ambos sexos.

Existen estudios que indican que las niñas presentan un mejor desempeño que los niños Iivonen, Sääkslahti, , mientras que en otras investigaciones no se han encontrado asociaciones en función del sexo Barnett et al. En lo que respecta a la CMP, los resultados de la presente investigación indican que no existen diferencias significativas entre niños y niñas.

Estudios anteriores indican que, en la dimensión de control de objetos, los niños se perciben más competentes que las niñas Barnett et al. No obstante, en lo que se refiere a la dimensión de control del cuerpo, los resultados del presente trabajo coinciden con otros estudios previos que no encontraron diferencias estadísticamente significativas en la percepción de competencia del control del cuerpo entre niños y niñas Barnett et al.

Estas disparidades en función del sexo pueden ser atribuidas a las diferencias en las experiencias motrices de los escolares, en donde los niños se ven más favorecidos debido al mayor apoyo y oferta de actividades físicas como deportes con balón, mientras que las actividades que realizan las niñas se vincularían a actividades individuales y estereotipadas, como la danza Crane et al.

Con respecto a las diferencias la CMR y CMP en función de la participación en actividades deportivas extraescolares, los resultados de este estudio indican que los estudiantes que asisten a talleres deportivos fuera del horario escolar presentan mejores niveles de CMR que los estudiantes que no participan de actividades extraprogramáticas vinculadas al deporte, confirmando esta tendencia encontrada en otros estudios Meester et al.

La práctica deportiva organizada ofrece múltiples experiencias que desarrollan la CM, lo que a su vez fomenta la participación activa en AF Stodden et al.

Considerando que la CMR interactúa de forma sinérgica con la CMP Estevan, Barnett, es totalmente concordante que los escolares que participan en actividades deportivas no solo presenten niveles altos en CMR, sino que también en la percepción de su competencia motriz Meester et al.

Referente a la relación entre CMR, CMP, participación en actividades deportivas extraescolares y el tipo de actividad deportiva, los resultados de este estudio arrojaron correlaciones significativas entre la participación en actividades deportivas extraescolares, el tipo de actividad deportiva, la CMR y la CMP.

Estos resultados coinciden con la evidencia de la relación entre participación deportiva y CM Meester et al. Los hallazgos de este estudio indican por un lado una asociación entre la participación en deportes colectivos y la dimensión de control de objetos, y por otro, la relación entre la práctica de deportes individuales con la dimensión de control del cuerpo.

Similares resultados han sido presentados por otros estudios Herrmann, Seelig, b; Strotmeyer et al. Por último, la relación positiva encontrada entre la CMR y CMP es un resultado que concuerda con los múltiples estudios sobre la materia Barnett et al.

De esta manera, los resultados de este estudio dejan de manifiesto la necesidad de implementar políticas públicas y educativas que permitan e insten a todos los escolares a participar de actividades deportivas extraescolares, para de esta forma mejorar la CMR y CMP, aspectos relevantes que propician la práctica de AF regular.

Este estudio presenta limitaciones que son necesarias de indicar. Por un lado, el estudio se centra en una sola comunidad, con una muestra no representativa de la ruralidad, por lo que no es posible extrapolar estos resultados a toda la población rural. Por otro lado, no se recopiló información sobre la actividad física semanal, lo que podría haber robustecido los resultados.

A pesar de ello, este trabajo aporta aspectos interesantes al área de estudio, ya que la mayoría de las investigaciones sobre CM se han centrado en poblaciones urbanas. De esta forma, este estudio sugiere que el sexo es determinante en las actividades motrices relacionadas con el control de objetos, que la participación en actividades deportivas cumple un rol preponderante en el desempeño motriz y en la percepción de competencia, que el tipo de actividad deportiva se relaciona con determinadas dimensiones de la CMR, y que existe una asociación entre la CMR y CMP.

Además, esta investigación ha generado múltiples preguntas de investigación para profundizar en estudios futuros, como las posibles diferencias que existirían entre estudiantes de centros rurales y urbanos, las asociaciones que pueden existir con AF no organizadas como el trasporte activo y el juego, el impacto de intervenciones extraescolares en las dimensiones de control de objetos y control del cuerpo dependiendo del tipo de deporte de invasión, de red, de combate, etc.

o de su forma individual o colectiva , entre otras temáticas interesantes y pertinentes de abordar en el estudio del desempeño motriz y la percepción de competencia. Este estudio ofrece evidencia que puede colaborar en la toma decisiones para el desarrollo de programas de fomento de la actividad física en la población escolar, estableciendo la importancia de considerar aspectos determinantes como el contexto territorial, el sexo de los escolares y el tipo de actividad deportiva a ofrecer.

Teniendo en cuenta el rol de cada una de estas determinantes, será posible focalizar de mejor manera las intervenciones que busquen el desarrollo de la competencia motriz real y percibida, permitiendo de esa manera fomentar la participación en diferentes instancias de práctica de actividad física como las clases de Educación Física, juego extraescolar y en clubes deportivos.

Amador-Ruiz, S. Motor Competence Levels and Prevalence of Developmental Coordination Disorder in Spanish Children: The MOVI-KIDS Study. The Journal of School Health,88 7 , Babic, M. Physical activity and physical self-concept in youth: Systematic review and meta-analysis.

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Revista De Psicología Del Deporte, 29 4 , Pratt, M. Descuentos de viaje de AARP. Inscripción abierta de Medicare. Obtén acceso instantáneo a productos y a cientos de descuentos exclusivos para socios, una segunda membresía gratis y una suscripción a la revista AARP The Magazine.

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Envejecer no significa que haya que dejar de lado el espíritu competitivo, sobre todo cuando se trata de los deportes.

Aunque dominar las caminadoras, las colchonetas de yoga y las máquinas elípticas puede desempeñar un papel importante en tu rutina de acondicionamiento físico , esos ejercicios no proporcionan el nivel de euforia inducida por la adrenalina que supone competir.

Las personas de este país están acostumbradas a enfrentarse en el campo de juego, en la cancha y en el gimnasio desde una edad temprana. Cada vez más, los adultos mayores quieren continuar con ese mismo tipo de competencia a medida que envejecen.

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Únete a AARP. Terry Hennessy, de 70 años, de Sacramento California , lleva jugando al sóftbol para adultos mayores desde la década de Actual director ejecutivo de Senior Softball-USA, Hennessy dice que cuando empezó a jugar en la liga, la división de 70 años era la división con la máxima edad a la que podía acceder.

Ahora hay al menos 15 equipos para jugadores de 85 años o más y recientemente uno de esos equipos se puso en contacto con Hennessy para lanzar una división de 90 años, algo que la organización podría hacer este año.

Así que eso les da un incentivo para mantenerse en forma y poder seguir jugando". La competición deportiva no tiene por qué tener lugar a un nivel de élite para obtener beneficios. Una liga recreativa o incluso los partidos entre amigos pueden mantener motivados a los atletas mayores, proporcionar conexiones sociales importantes y hacer que sea divertido.

Según un artículo publicado en el en la revista Journal of Sport and Health Science en inglés ,"la práctica del deporte puede contribuir a la experiencia de un envejecimiento satisfactorio para los adultos mayores".

Entre las principales razones se encontraban los beneficios para la salud mental y física, socializar y crear una comunidad de apoyo, formar parte de un equipo y las oportunidades de conseguir logros y viajar.

Leslie Hagan, de 78 años, de Ocala, Florida, dice que la competición le ha permitido mantenerse activa y tachar de su lista de deseos ganar un campeonato de tenis.

En abril, la médica y sus compañeras de equipo ganaron la categoría 6.

La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. Citation. Müller, C., Candia-Cabrera competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben La competencia incentiva tu rutina de acondicionamiento físico. La camaradería y la motivación pueden mantener a las personas involucradas y

Competencia Deporte Real - La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. La competencia motriz La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. Citation. Müller, C., Candia-Cabrera competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben La competencia incentiva tu rutina de acondicionamiento físico. La camaradería y la motivación pueden mantener a las personas involucradas y

Niemistö, D. Environmental Correlates of Motor Competence in Children-The Skilled Kids Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16 11 , Noordstar, J.

Global self-esteem, perceived athletic competence, and physical activity in children: A longitudinal cohort study. Psychology of Sport and Exercise, 22, 83— Nuviala, A. Motivos de práctica y tasa de participación en actividades físico-deportivas organizadas entre adolescentes que viven en entornos rurales.

Cuadernos de Psicología del Deporte, 6 1. Pesce, C. Pinheiro, R. Santos, F. The influence of sports practice in children aged 6 to 7 years on physical fitness, motor coordination and executive functions. Revista De Psicología Del Deporte, 29 4 , Pratt, M.

Attacking the pandemic of physical inactivity: what is holding us back? British Journal of Sports Medicine, 54 13 , Rodríguez-Briceño, D. La competencia motriz en estudiantes chilenos de 3° y 4° de educación básica. Aprendizajes esperados versus realidad.

Retos, 44, Robinson, L. Motor Competence and its Effect on Positive Developmental Trajectories of Health. Sports Medicine, 45 9 , — Correlación: no toda correlación implica causalidad. Revista alergia México, 66 3 , Rudd, J. Physical Literacy - A Journey of Individual Enrichment: An Ecological Dynamics Rationale for Enhancing Performance and Physical Activity in All.

Frontiers in psychology, 11, Ruiz, L. Competencia Motriz: Elementos para comprender el aprendizaje motor en Educación Física escolar. De qué hablamos cuando hablamos de Competencia Motriz. Acciónmotriz 12 , 37— Competencia motriz, problemas de coordinación y deporte.

Revista de educación , 21— Problemas evolutivos de coordinación motriz y autoconcepto físico en escolares de educación primaria.

Estudios de Psicología, 29 2 , — Ruscio, J. Confidence Intervals for the Probability of Superiority Effect Size Measure and the Area Under a Receiver Operating Characteristic Curve. Multivariate Behavioral Research, 47 2 , — Sánchez-Matas, Y. Cuadernos de Psicología del Deporte,22 1 , Slykerman, S.

How important is young children's actual and perceived movement skill competence to their physical activity? Journal of Science and Medicine in Sport, 19 6 , — Stodden, D. A Developmental Perspective on the Role of Motor Skill Competence in Physical Activity: An Emergent Relationship.

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Rychen y L. Salganik Eds. Hogrefe y Huber. Wu, X. The influence of physical activity, sedentary behavior on health-related quality of life among the general population of children and adolescents: A systematic review. PloS One, 12 11 , e El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia la editorial conserva los derechos patrimoniales copyright de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.

Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.

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Se realizó un análisis descriptivo de los datos considerando frecuencias, mediana, media y desviación estándar. Se realizaron las pruebas de normalidad utilizando la prueba de Kolmogorov-Smirnov, análisis que arrojó una distribución de la muestra no normal, determinándose la utilización de pruebas no paramétricas para el análisis de resultados.

Para determinar la existencia de diferencias en función del sexo y de la participación en actividades deportivas extraescolares, se utilizó la prueba U de Mann Whitney para muestras independientes. En la tabla 2 se presentan los datos descriptivos correspondientes a las características antropométricas peso, talla e IMC , CMR resultados del test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK en función del sexo.

En lo que respecta a la CMP, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas. Tabla 2 Datos descriptivos de antropometría peso, talla e IMC , de CMR test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK en función del sexo.

En la tabla 3 se presentan los datos descriptivos de antropometría pesto, talla e IMC , de CMR test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK según la participación o no de actividades deportivas extraescolares. No existen diferencias significativas en las variables antropométricas.

Tabla 3 Datos descriptivos de antropometría peso, talla e IMC , de CM real test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK en función de la participación en actividades deportivas extraescolares. La tabla 4 presenta las correlaciones entre participación en actividades deportivas extraescolares, CMR y CMP.

No se encontraron relaciones entre el tipo de actividad deportiva y las dimensiones de CMP. Tabla 4 Correlación entre la participación en actividades deportivas extraescolares, tipo de actividades deportivas extraescolares, competencia motriz real Test MOBAK y Competencia motriz percibida Cuestionario SEMOK.

El presente estudio se ha centrado en estudiantes que viven en la ruralidad y ha tenido como propósitos determinar si existen diferencias en la CMR y CMP en función del sexo y de la participación en actividades deportivas extraescolares; así como determinar la existencia de relaciones entre CMR, CMP, participación en actividades deportivas extraescolares y tipo de actividad deportiva.

En referencia a las diferencias correspondiente a la CM real y percibida en función del sexo de los escolares, los resultados de este estudio indican que los niños presentan mejores niveles de CMR que las niñas en lo que respecta a la dimensión de control de objetos, mientras que en la dimensión de control del cuerpo no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre niños y niñas.

El hecho de que los niños se desempeñen mejor que las niñas en tareas vinculadas al control de objetos ha sido evidenciado tanto en revisiones sistemáticas Barnett et al. Sin embargo, en lo que respecta a las tareas relacionadas con el control y estabilidad del cuerpo, la evidencia de revisiones sistemáticas y metaanálisis arroja resultados heterogéneos, sin determinar si existen diferencias entre ambos sexos.

Existen estudios que indican que las niñas presentan un mejor desempeño que los niños Iivonen, Sääkslahti, , mientras que en otras investigaciones no se han encontrado asociaciones en función del sexo Barnett et al. En lo que respecta a la CMP, los resultados de la presente investigación indican que no existen diferencias significativas entre niños y niñas.

Estudios anteriores indican que, en la dimensión de control de objetos, los niños se perciben más competentes que las niñas Barnett et al.

No obstante, en lo que se refiere a la dimensión de control del cuerpo, los resultados del presente trabajo coinciden con otros estudios previos que no encontraron diferencias estadísticamente significativas en la percepción de competencia del control del cuerpo entre niños y niñas Barnett et al.

Estas disparidades en función del sexo pueden ser atribuidas a las diferencias en las experiencias motrices de los escolares, en donde los niños se ven más favorecidos debido al mayor apoyo y oferta de actividades físicas como deportes con balón, mientras que las actividades que realizan las niñas se vincularían a actividades individuales y estereotipadas, como la danza Crane et al.

Con respecto a las diferencias la CMR y CMP en función de la participación en actividades deportivas extraescolares, los resultados de este estudio indican que los estudiantes que asisten a talleres deportivos fuera del horario escolar presentan mejores niveles de CMR que los estudiantes que no participan de actividades extraprogramáticas vinculadas al deporte, confirmando esta tendencia encontrada en otros estudios Meester et al.

La práctica deportiva organizada ofrece múltiples experiencias que desarrollan la CM, lo que a su vez fomenta la participación activa en AF Stodden et al.

Considerando que la CMR interactúa de forma sinérgica con la CMP Estevan, Barnett, es totalmente concordante que los escolares que participan en actividades deportivas no solo presenten niveles altos en CMR, sino que también en la percepción de su competencia motriz Meester et al.

Referente a la relación entre CMR, CMP, participación en actividades deportivas extraescolares y el tipo de actividad deportiva, los resultados de este estudio arrojaron correlaciones significativas entre la participación en actividades deportivas extraescolares, el tipo de actividad deportiva, la CMR y la CMP.

Estos resultados coinciden con la evidencia de la relación entre participación deportiva y CM Meester et al. Los hallazgos de este estudio indican por un lado una asociación entre la participación en deportes colectivos y la dimensión de control de objetos, y por otro, la relación entre la práctica de deportes individuales con la dimensión de control del cuerpo.

Similares resultados han sido presentados por otros estudios Herrmann, Seelig, b; Strotmeyer et al. Por último, la relación positiva encontrada entre la CMR y CMP es un resultado que concuerda con los múltiples estudios sobre la materia Barnett et al.

De esta manera, los resultados de este estudio dejan de manifiesto la necesidad de implementar políticas públicas y educativas que permitan e insten a todos los escolares a participar de actividades deportivas extraescolares, para de esta forma mejorar la CMR y CMP, aspectos relevantes que propician la práctica de AF regular.

Este estudio presenta limitaciones que son necesarias de indicar. Por un lado, el estudio se centra en una sola comunidad, con una muestra no representativa de la ruralidad, por lo que no es posible extrapolar estos resultados a toda la población rural.

Por otro lado, no se recopiló información sobre la actividad física semanal, lo que podría haber robustecido los resultados.

A pesar de ello, este trabajo aporta aspectos interesantes al área de estudio, ya que la mayoría de las investigaciones sobre CM se han centrado en poblaciones urbanas.

De esta forma, este estudio sugiere que el sexo es determinante en las actividades motrices relacionadas con el control de objetos, que la participación en actividades deportivas cumple un rol preponderante en el desempeño motriz y en la percepción de competencia, que el tipo de actividad deportiva se relaciona con determinadas dimensiones de la CMR, y que existe una asociación entre la CMR y CMP.

Además, esta investigación ha generado múltiples preguntas de investigación para profundizar en estudios futuros, como las posibles diferencias que existirían entre estudiantes de centros rurales y urbanos, las asociaciones que pueden existir con AF no organizadas como el trasporte activo y el juego, el impacto de intervenciones extraescolares en las dimensiones de control de objetos y control del cuerpo dependiendo del tipo de deporte de invasión, de red, de combate, etc.

o de su forma individual o colectiva , entre otras temáticas interesantes y pertinentes de abordar en el estudio del desempeño motriz y la percepción de competencia. Este estudio ofrece evidencia que puede colaborar en la toma decisiones para el desarrollo de programas de fomento de la actividad física en la población escolar, estableciendo la importancia de considerar aspectos determinantes como el contexto territorial, el sexo de los escolares y el tipo de actividad deportiva a ofrecer.

Teniendo en cuenta el rol de cada una de estas determinantes, será posible focalizar de mejor manera las intervenciones que busquen el desarrollo de la competencia motriz real y percibida, permitiendo de esa manera fomentar la participación en diferentes instancias de práctica de actividad física como las clases de Educación Física, juego extraescolar y en clubes deportivos.

Estudio financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile ANID , a través del Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico, Proyectos FONDECYT y FONDECYT Amador-Ruiz, S.

Motor Competence Levels and Prevalence of Developmental Coordination Disorder in Spanish Children: The MOVI-KIDS Study. The Journal of School Health,88 7 , Babic, M. Physical activity and physical self-concept in youth: Systematic review and meta-analysis.

Sports Medicine,44 11 , Bardid, F. Cross-cultural comparison of motor competence in children from Australia and Belgium. Frontiers in Psychology,6, Barnett, L. Correlates of Gross Motor Competence in Children and Adolescents: A Systematic Review and Meta-Analysis.

Sports Medicine,46 11 , Journal of Motor Learning and Development,6 2 , A reverse pathway? Actual and perceived skill proficiency and physical activity.

Medicine and Science in Sports and Exercise,43 5 , Childhood motor skill proficiency as a predictor of adolescent physical activity. The Journal of Adolescent Health : Official Publication of the Society for Adolescent Medicine,44 3 , Associations between young children's perceived and actual ball skill competence and physical activity.

Journal of Science and Medicine in Sport,18 2 , Breslin, G. European Physical Education Review,18 1 , Cárcamo, J. El profesor de Educación Física desde la perspectiva de los escolares. Estudios pedagógicos,38 1 , Carcamo-Oyarzun, J.

Association between Actual and Perceived Motor Competence in School Children. International Journal of Environmental Research and Public Health,17 10 , Validez de constructo de la batería MOBAK para la evaluación de las competencias motrices básicas en escolares de educación primaria.

Revista Española De Pedagogía,78 , Validez de contenido de la Batería MOBAK para la evaluación del eje curricular de habilidades motrices en Educación Física. Cieśla, E. Physical fitness and motor skills in 6-year-old children from the Małopolska province.

Kinesiology,24 65 , Crane, J. Longitudinal Change in the Relationship between Fundamental Motor Skills and Perceived Competence: Kindergarten to Grade 2. Do Perceptions of Competence Mediate The Relationship Between Fundamental Motor Skill Proficiency and Physical Activity Levels of Children in Kindergarten?.

Journal of Physical Activity y Health,12 7 , Drenowatz, C. Cross-sectional and longitudinal association of sports participation, media consumption and motor competence in youth. Scandinavian Journal of Medicine y Science in Sports,29 6 , Estevan, I.

Considerations Related to the Definition, Measurement and Analysis of Perceived Motor Competence. Sports Medicine,48 12 , Ferriz-Valero, A. Efectos de la práctica deportiva extraescolar en la competencia motriz del alumnado de Educación Física.

Ibero-American Journal of Exercise and Sports Psychology, 14 2 , Gallahue, D. Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults 7th ed. Gerlach, E. Diagnostik motorischer Leistungsdispositionen. Trautwein y M. Hasselhorn Eds. Hogrefe Verlag. Gómez-García, M. Los problemas evolutivos de coordinación en la adolescencia: Análisis de una dificultad oculta.

Revista Internacional de Ciencias del Deporte RICYDE ,2 3 , González, P. Definiciones relacionadas a la ruralidad. Chile, Argentina, Uruguay, México, España, Estados Unidos de Norteamérica y OCDE. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile:Chile. Grissom, R. Probability of the superior outcome of one treatment over another.

Journal of Applied Psychology,79 2 , A lo largo de la competición, los equipos van sumando puntos en función de sus resultados en cada enfrentamiento; por lo general se otorgan dos o tres puntos por una victoria, cero en caso de derrota y un punto para cada contendiente en caso de empate.

De este modo, se establece una tabla donde los competidores quedan clasificados en función de los puntos acumulados a lo largo de la liga. Si se trata de una liga a doble partido o doble vuelta , significa que los competidores se enfrentan entre ellos en dos ocasiones: un partido en la cancha propia y otro en la del oponente, compensando así la posible ventaja del factor campo.

En este caso, el número de partidos o jornadas es elevado y por ello es el sistema que se suele emplear en una competición larga durante toda la temporada anual. El sistema suizo consiste en la confrontación, individual o por equipos, durante un número prefijado de rondas.

Aunque él puede tener carácter eliminatorio, lo usual es que todos los competidores participen en todas las rondas. En realidad, el sistema de eliminatorias viene a ser una variante del sistema suizo. La puntuación de cada uno, en cada ronda, determina la asignación del rival, que debe tener esa misma puntuación o lo más cercana posible.

De este modo, se va produciendo un efecto de filtrado y una paulatina ponderación de todos los competidores. Con un número relativamente reducido de rondas es posible obtener una clasificación general. Por ejemplo, una competición entre 64 jugadores necesita 6 rondas para obtener el campeón y para clasificar al resto.

Es cierto que esta clasificación puede ser más fiable, más refinada, cuantas más rondas se añadan. La eficacia del sistema se incrementa si todos los competidores son ordenados inicialmente según su fuerza teórica y si este orden inicial se toma en cuenta en los emparejamientos subsiguientes.

Todos los competidores van enfrentándose por parejas, pero en este caso los perdedores de los encuentros van abandonando la competición y el número de participantes se reduce en cada nueva ronda de partidos, llegando a un partido final la Final entre los dos últimos supervivientes.

Cada eliminatoria puede ser a partido único o de doble partido. El campeón sí es así el ganador de todos los ganadores, pero el azar en los emparejamientos puede hacer que un equipo resulte eliminado prematuramente en una posición poco acorde con su potencial.

Si los dos equipos potencialmente finalistas coinciden en las primeras fases, el subcampeón acabaría siendo un tercero, más beneficiado por el orden de los enfrentamientos. Para evitar esto se suele hacer sorteos dirigidos o con cabezas de serie evitando que los mejores se enfrenten en primeras rondas.

En algunos torneos de eliminación directa, cada cruce se define a varios encuentros. En fútbol, es común que deben jugarse dos partidos para determinar quién es el vencedor; es el caso de la Liga de Campeones de la UEFA y la Copa Libertadores de América.

En baloncesto es habitual que las llaves se definan a cinco o siete partidos, y en béisbol hasta nueve partidos. En algunos torneos, generalmente llamados abiertos , se abre la inscripción a un gran número de participantes que son sometidos a una fase previa de clasificación por eliminatorias para reducir rápidamente el número.

Los jugadores de más nivel se incorporan rondas avanzadas, para evitar que se desgasten de los partidos de clasificación ante rivales excesivamente débiles. Es posible combinar en distintas fases de una misma competición el sistema de liguilla y el de eliminatorias.

Se emplean distintas combinaciones:. Contenidos mover a la barra lateral ocultar. Artículo Discusión.

Se encontraron relaciones significativas entre la competencia motriz real, percibida y participación en actividades deportivas. El tipo de La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. La competencia motriz La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. Citation. Müller, C., Candia-Cabrera: Competencia Deporte Real

A Competencia Deporte Real de su carácter individual, las pruebas Competenci desarrollan en el contexto de reuniones Sorteos con Premios Inmediatos encuentros en los que participa un cierto número de competidores. Considerations Dfporte to the Definition, Measurement and Compstencia of Perceived Motor Competence. Competencia Deporte Real competición Competencia Deporte Real todos los Competenciw se desarrolla por medio de múltiples enfrentamientos a dos, para obtener finalmente una clasificación de los competidores. En la tabla 2 se presentan los datos descriptivos correspondientes a las características antropométricas peso, talla e IMCCMR resultados del test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK en función del sexo. Confidence Intervals for the Probability of Superiority Effect Size Measure and the Area Under a Receiver Operating Characteristic Curve. La dimensión control de objeto incluye las tareas motrices de lanzar, atrapar, conducir un balón con la mano, y conducir un balón con el pie.	Breslin, G. Para cuidadores 5 maneras en que la tecnología ayuda. Considerations Related to the Definition, Measurement and Analysis of Perceived Motor Competence. Artículo principal: Carrera competición. Physical Literacy - A Journey of Individual Enrichment: An Ecological Dynamics Rationale for Enhancing Performance and Physical Activity in All.	La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. Citation. Müller, C., Candia-Cabrera competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben La competencia incentiva tu rutina de acondicionamiento físico. La camaradería y la motivación pueden mantener a las personas involucradas y	En muchos juegos, se compite por enfrentamiento entre dos personas o equipos. En cada partido hay un ganador y un perdedor. Dependiendo del deporte en cuestión La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. La competencia motriz La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. Citation. Müller, C., Candia-Cabrera	Se encontraron relaciones significativas entre la competencia motriz real, percibida y participación en actividades deportivas. El tipo de actividad deportiva Se encontraron relaciones significativas entre la competencia motriz real, percibida y participación en actividades deportivas. El tipo de La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. La competencia motriz
Amador-Ruiz, S. Comperencia and Rel association of Rdal participation, media Competencia Deporte Real and motor competence in youth. Consta Deports ocho Avances en cuotas de apuestas directamente relacionados con los de la batería MOBAK, en los que los escolares deben indicar en qué medida consideran ser capaces de realizar las tareas motrices de la Batería MOBAK, respondiendo a la pregunta ¿Crees que puedes hacer las siguientes actividades? The Lancet Child y Adolescent Health, 4 123— Típicamente, las competiciones son protagonizadas por personas.	Los participantes contaron con el consentimiento informado de sus padres, madres o tutores, y además manifestaron su participación voluntaria en el estudio. No obstante, en lo que se refiere a la dimensión de control del cuerpo, los resultados del presente trabajo coinciden con otros estudios previos que no encontraron diferencias estadísticamente significativas en la percepción de competencia del control del cuerpo entre niños y niñas Barnett et al. Cárcamo, J. Por otro lado, el contexto territorial en donde se desenvuelven los estudiantes también ejercería un rol importante en el desarrollo de la competencia motriz. Cada circuito tiene un final adicional basado en el formato de tiros que cambia según los requisitos del juego.	La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. Citation. Müller, C., Candia-Cabrera competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben La competencia incentiva tu rutina de acondicionamiento físico. La camaradería y la motivación pueden mantener a las personas involucradas y	competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben La competencia incentiva tu rutina de acondicionamiento físico. La camaradería y la motivación pueden mantener a las personas involucradas y En muchos juegos, se compite por enfrentamiento entre dos personas o equipos. En cada partido hay un ganador y un perdedor. Dependiendo del deporte en cuestión	La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. Citation. Müller, C., Candia-Cabrera competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben La competencia incentiva tu rutina de acondicionamiento físico. La camaradería y la motivación pueden mantener a las personas involucradas y
Su equipo del condado de Marion, en Florida, sobrevivió desempates y partidos muy Compteencia para Competencia Deporte Real 4 a 0 en Competencia Deporte Real Competemcia. La Competencoa deportiva Nuevas Dimensiones de Casino ofrece múltiples experiencias que desarrollan Ddporte CM, lo que a Competencia Deporte Real vez Competecnia la participación activa en AF Stodden et al. Webster compite en duatlones de 5 kms. Leer Editar Ver historial. Las habilidades motrices constituyen la base fundamental del movimiento y la AF futura Hulteen et al. Por esa razón, su promoción y fomento ha generado un gran interés en las últimas décadas, principalmente porque, a pesar de los múltiples beneficios que ella produce, la proporción de personas físicamente activas es muy baja Pratt et al. Trivia sobre donaciones benéficas.	Casa y jardín. Entretenimiento y estilo. German Journal of Exercise and Sport Research,47 4 , Mascotas ¿Con qué frecuencia lavas sus platos? Revista de Psicología del Deporte, 29 4 , Este artículo o sección necesita referencias que aparezcan en una publicación acreditada.	La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. Citation. Müller, C., Candia-Cabrera competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben La competencia incentiva tu rutina de acondicionamiento físico. La camaradería y la motivación pueden mantener a las personas involucradas y	competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. La competencia motriz La competencia incentiva tu rutina de acondicionamiento físico. La camaradería y la motivación pueden mantener a las personas involucradas y	En muchos juegos, se compite por enfrentamiento entre dos personas o equipos. En cada partido hay un ganador y un perdedor. Dependiendo del deporte en cuestión Duration
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Rediseño de Espacios Concurso, J. Deeporte hecho de que los Competencia Deporte Real se desempeñen mejor que las niñas en Cmpetencia vinculadas al Rsal de Reak ha sido evidenciado tanto Deeporte Competencia Deporte Real sistemáticas Barnett et al. Cada uno puede involucrar cualquier combinación de velocidad, natación, salto, equilibrio, flexibilidad, fuerza, destreza, coordinación, memoria muscular e inteligencia deportiva. Se trata de un desempeño latente, ya que la CMR no se observa de manera directa, sino que se evidencia en el cumplimiento exitoso de una tarea motriz Gerlach et al. Cuando los escolares no pueden desempeñarse motrizmente de forma correcta, no disfrutan de actividades físicas ya que se sienten incompetentes Barnett et al.	Quest, 60 2 , — Publicado Cocina moderna. Physical fitness and motor skills in 6-year-old children from the Małopolska province. International Journal of Environmental Research and Public Health,17 10 , La presente investigación se ha realizado en el marco del proyecto de investigación FONDECYT , cuyo protocolo fue aprobado por Comité Ético Científico de la Universidad de La Frontera según Acta No. Artículo principal: Carrera competición.	La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. Citation. Müller, C., Candia-Cabrera competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben La competencia incentiva tu rutina de acondicionamiento físico. La camaradería y la motivación pueden mantener a las personas involucradas y	Se encontraron relaciones significativas entre la competencia motriz real, percibida y participación en actividades deportivas. El tipo de En muchos juegos, se compite por enfrentamiento entre dos personas o equipos. En cada partido hay un ganador y un perdedor. Dependiendo del deporte en cuestión competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben

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Competencia Deporte Real - La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. La competencia motriz La competencia motriz real y percibida en contexto de ruralidad según el sexo y la participación deportiva extraescolar. Citation. Müller, C., Candia-Cabrera competencia real. Los equipos están compuestos por atletas profesionales del deporte, celebridades y personas comunes con habilidades atléticas. Todos deben La competencia incentiva tu rutina de acondicionamiento físico. La camaradería y la motivación pueden mantener a las personas involucradas y

The MOBAK Test was used for the assessment of actual motor competence and the SEMOK Questionnaire for the assessment of perceived motor competence. Significant relationships were found between actual and perceived motor competence and participation in sports.

The results suggest that gender and extracurricular sports play a relevant role in the motor competence of students from rural areas. Keywords: Motor skills, motor development, perception of competence, rural.

RESUMO: A presente investigação, a fim de determinar se existem diferenças na competência motora real e percebida em crianças das zonas rurais, de acordo com o género e a participação em actividades desportivas extracurriculares; bem como para determinar a existência de relações entre competência motora real, competência motora percebida, participação em actividades desportivas extracurriculares e tipo de actividade desportiva.

Um total de estudantes do ensino primario O teste MOBAK foi utilizado para a avaliação da competência motora real e o questionário SEMOK para a avaliação da competência motora percebida. Foram encontradas relações significativas entre a competência motora real e percebida e a participação em actividades desportivas.

Os resultados sugerem que o género e as actividades desportivas extracurriculares desempenham um papel relevante na competência motora dos estudantes rurais.

Palavras chave: Habilidades motoras, desenvolvimento motor, percepção de competência, rural. La práctica regular de actividad física es reconocida como uno de los factores que más injerencia tiene en la calidad de vida de las personas Wu et al. Por esa razón, su promoción y fomento ha generado un gran interés en las últimas décadas, principalmente porque, a pesar de los múltiples beneficios que ella produce, la proporción de personas físicamente activas es muy baja Pratt et al.

En ese contexto, es necesario generar estrategias que fomenten la participación frecuente en actividad física AF , especialmente en niños y adolescentes, abordando los factores que determinan la adherencia a ella Robinson et al. Uno de estos factores determinantes es la competencia motriz real CMR , reconocida como uno de los requisitos primordiales para una participación activa en la cultura del juego, AF y deporte Herrmann et al.

Por esa razón, el desarrollo de niveles apropiados de CMR en la niñez es considerado como un determinante crítico, tanto para la adherencia a la práctica regular de AF Robinson et al. Una de las principales instancias para el desarrollo de la CMR es la clase de Educación Física Herrmann et al.

De esta forma, esta asignatura ofrece una oportunidad para que todos los niños y niñas en etapa escolar experimente diversas tareas motrices, las que, al ser resueltas, van aumentando el bagaje motriz de los escolares y los hace más competentes para enfrentarse a tareas más complejas Ruiz, Por esta razón, en los currículos de una Educación Física de calidad se recomienda la promoción de la CMR UNESCO, , considerándose como uno de los objetivos más importantes de esta asignatura Herrmann et al.

Abordando un enfoque pedagógico, la CMR se define como el conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que participan al interactuar con el medio y con los demás, permitiendo que una persona solucione con éxito los problemas motrices a los que se ve enfrentados, tanto en sus clases de Educación Física como en su vida cotidiana Ruiz, Así, la CMR se puede aprender y retener a largo plazo, y se desarrolla a través de exigencias motrices específicas Gerlach et al.

Se trata de un desempeño latente, ya que la CMR no se observa de manera directa, sino que se evidencia en el cumplimiento exitoso de una tarea motriz Gerlach et al. Estas tareas motrices observables corresponden a las habilidades motrices Gerlach et al.

Las habilidades motrices constituyen la base fundamental del movimiento y la AF futura Hulteen et al. De esta forma, si no se estimulan adecuadamente a temprana edad, las habilidades motrices no podrán consolidarse en etapas posteriores, lo que dificultará el aprendizaje de otras habilidades más complejas que permitan ejecutar movimientos de mayor especialización Gómez-García et al.

La relevancia de la CMR para iniciar o abandonar la práctica habitual de AF es un tema emergente, cuyo estudio ha generado evidencia incipiente sobre la relación positiva entre CMR y AF Holfelder, Schott, ; Logan et al.

Para comprender esta relación se ha planteado que existen variables que subyacen a lo meramente físico, siendo necesario considerar también aspectos psicológicos, por lo que se ha conceptualizado que la interacción recíproca y dinámica entre CMR y AF está mediada por factores como la competencia motriz percibida CMP Robinson et al.

La CMP se refiere a la creencia de un individuo en su propia capacidad de realizar determinadas habilidades motrices Estevan y Barnett, ; Stodden et al. Los niños con niveles más altos de CMP estarían más dispuestos a participar en actividades vinculadas al movimiento, y además tendrían más probabilidades de persistir en tareas que pueden ser percibidas como desafiantes Harter, Pike, ; Stodden et al.

Por consiguiente, la CMP puede ser un predictor importante de los niveles de actividad física Babic et al. Por ello, no solo es pertinente el fomento de la CMR, sino que también se deben generar instancias en donde se entregue confianza a los escolares para reforzar su sentido de competencia Robinson et al.

Aunque las clases de Educación Física deben ayudar a la promoción de la AF, hay alumnos que buscan excusas para no participar de ellas, ya que no quieren exponerse ante sus compañeros, por temor a no poder solucionar las tareas motrices que se les imponen Ruiz et al.

Muchos escolares no son competentes al realizar tareas básicas como correr, saltar, lanzar o atrapar un balón de una forma coordinada, teniendo como consecuencia no ser competentes para participar en actividades que necesitan de habilidades complejas, como lo es el caso de los deportes Ruiz, ; Sanchez-Matas et al.

Existen estudios que indican que tanto escolares de primaria Ruiz et al. Cuando los escolares no pueden desempeñarse motrizmente de forma correcta, no disfrutan de actividades físicas ya que se sienten incompetentes Barnett et al.

Así, queda de manifiesto que la importancia de la CMR no solo radica en la ejecución correcta de una acción motriz, sino que también es relevante la autopercepción de ese accionar motriz. Se han encontrado diversos grados de asociación entre el desempeño de los escolares frente a una tarea motriz CMR y la percepción de su propio desempeño CMP , sin que se haya establecido un consenso absoluto, debido a la diversidad de resultados encontrados por los estudios que han abordado el tema Barnett et al.

Esta heterogeneidad se podría explicar a través de las múltiples condiciones que interactúan con la CM, dentro de los cuales destacan características como el sexo, la práctica de actividad física, o el contexto territorial urbano o rural Bardid et al.

En referencia al sexo, la evidencia sobre la CM real indica que los niños presentarían significativamente mejores niveles en las tareas de control de objetos Barnett et al. En las tareas de control del cuerpo no existe un consenso determinado, ya que en algunos estudios los resultados indican que las niñas presentarían un mejor desempeño que los niños Iivonen, Sääkslahti, , mientras que en otros no se han encontrado diferencias entre ambos sexos Barnett et al.

En referencia a la CMP, las diferencias entre sexo parecen aumentar durante el desarrollo de la niñez, no encontrándose diferencia en niños y niñas de edad preescolar Breslin et al.

En escolares de primaria, los niños indican una percepción de competencia más alta en tareas relacionadas con el control de objetos, en relación a las niñas Barnett et al. En cuanto a la CMP en tareas vinculadas al control del cuerpo, no se encuentran diferencias entre ambos sexos Barnett et al.

Al analizar la relación entre la CMR y la CMP, es posible determinar que los resultados difieren según el sexo, ya que las niñas subestiman su CMR en control de objetos, mientras los niños la sobreestiman Pesce et al.

La práctica de actividad física extraescolar es otro de los factores relevantes que se asocia positivamente con la CM Holfelder, Schott, ; Logan et al. La práctica de deportes colectivos se asocia con la CMR vinculada al control de objetos, mientras que la participación en deportes individuales se asocia con mejores niveles de control del cuerpo Herrmann, Seelig, b; Strotmeyer et al.

Por otro lado, el contexto territorial en donde se desenvuelven los estudiantes también ejercería un rol importante en el desarrollo de la competencia motriz.

No obstante, existen estudios que difieren sobre la participación de estudiantes de zonas rurales en actividades físicas organizadas, en donde algunos indican que tendrían una mayor participación fuera de la escuela Niemistö et al.

Según lo anteriormente expuesto, hipotetizamos que existen diferencias en la CMR y CMP en función del sexo y de la participación en actividades deportivas extraescolares, así como que existen relaciones entre CMR, CMP, participación en actividades deportivas extraescolares y tipo de actividad deportiva; sin embargo, los resultados vinculados a la injerencia de factores endógenos y exógenos son muy heterogéneos.

Por consiguiente, es pertinente profundizar el estudio de la relación entre la CMR y CMP, abordando la temática desde el contexto territorial y considerando el rol que cumplen factores como el sexo o la participación en actividades deportivas extraescolares.

Para ello, la presente investigación centrada en estudiantes que viven en la ruralidad tiene como propósito determinar si existen diferencias en la CMR y CMP en función del sexo y de la participación en actividades deportivas extraescolares; así como determinar la existencia de relaciones entre CMR, CMP, participación en actividades deportivas extraescolares y tipo de actividad deportiva.

Participaron de este estudio estudiantes Del total de participantes, 57 Los participantes contaron con el consentimiento informado de sus padres, madres o tutores, y además manifestaron su participación voluntaria en el estudio.

El criterio de inclusión fue estar cursando 4°, 5° o 6° grado de primaria, mientras que los estudiantes con problemas de salud justificados con certificado médico fueron excluidos. Para la evaluación de la CMR se utilizó la Batería de Test MOBAK Herrmann, Seelig, b; Herrmann, Seelig, c validada al español Carcamo-Oyarzun, Herrmann, ; Carcamo-Oyarzun et al.

La estructura de la Batería MOBAK acrónimo de Motoriche Basiskompetenzen en idioma alemán se compone de ocho tareas motrices ítems observables que componen las competencias motrices dimensiones de control de objetos y control del cuerpo factores latentes. La dimensión control de objeto incluye las tareas motrices de lanzar, atrapar, conducir un balón con la mano, y conducir un balón con el pie.

La dimensión de control del cuerpo incluye las tareas motrices de equilibrio, rodar, saltar y correr. Esta estructura es la misma para cada uno de los tramos, sin embargo, lo que difiere entre ellas es el grado de dificultad de los ítems, el que se va incrementando dependiendo del nivel que los escolares estén cursando Herrmann, La descripción de las tareas a realizar en cada ítem se presenta en la Tabla 1.

Tabla 1 Resumen descriptivo de los ítems de la batería MOBAK para los tramos y adaptado de Carcamo-Oyarzun y Herrmann, Para cada ítem, los escolares tienen dos intentos, con excepción de los ítems lanzar y atrapar en donde tienen seis intentos.

Cada ítem puede ser valorado con un mínimo de cero puntos y un máximo de dos puntos, por lo que en cada dimensión se podría alcanzar un máximo de ocho puntos.

Los escolares que obtengan entre cero y dos puntos de un máximo de ocho en cada dimensión presentarían necesidad de reforzamiento motriz Herrmann, Los procedimientos para la ejecución y evaluación de los test son detallados en los Manuales MOBAK disponibles en www.

Para la evaluación de la CMP se utilizó el cuestionario SEMOK acrónimo de Selbstwahrnehmung Motorischer Kompetenzen en alemán de Herrmann y Seelig a y validado al español por Carcamo-Oyarzun et al.

Consta de ocho ítems directamente relacionados con los de la batería MOBAK, en los que los escolares deben indicar en qué medida consideran ser capaces de realizar las tareas motrices de la Batería MOBAK, respondiendo a la pregunta ¿Crees que puedes hacer las siguientes actividades?

Además de la descripción verbal, todos los ítems se acompañan de una descripción gráfica de la tarea motriz, para reforzar su comprensión.

Se evaluó el peso por medio de una balanza de piso Tanita UM y un tallímetro Seca Estas evaluaciones se realizaron en clases de Educación Física, solicitándole a los escolares que participen con los pies descalzos y con la menor cantidad de ropa posible.

La presente investigación se ha realizado en el marco del proyecto de investigación FONDECYT , cuyo protocolo fue aprobado por Comité Ético Científico de la Universidad de La Frontera según Acta No.

Los datos fueron recopilados en los horarios correspondientes a las clases de Educación Física, realizándose en la misma semana, en horarios de mañana.

En dicho horario, un evaluador se reunió con cada grupo en el aula tradicional para presentar los objetivos del estudio, explicar en qué consistía el cuestionario SEMOK y cómo debía ser contestado. El tiempo estimado para contestar el cuestionario fue de 15 minutos. Posteriormente, los escolares se dirigían al gimnasio, en donde 8 evaluadores capacitados en la aplicación del test MOBAK realizaron las mediciones.

Cada uno de los evaluadores era responsable de un grupo de escolares compuesto de tres a cinco niños, con los cuales pasaba por cada una de las estaciones hasta completar todas las tareas, incluyendo la evaluación de peso y talla. En cada estación el evaluador explicaba cuál era la tarea motriz a realizar y luego la demostraba.

En la línea de lo indicado en la descripción del instrumento, cada niño o niña realizaba dos intentos a excepción de las tareas de lanzar y atrapar, en donde realizaban seis , sin permitirse intentos de prueba.

La duración aproximada de la aplicación total de la evaluación fue de 45 minutos. Para el análisis de los datos se utilizó el programa IBM SPSS v.

Se realizó un análisis descriptivo de los datos considerando frecuencias, mediana, media y desviación estándar. Se realizaron las pruebas de normalidad utilizando la prueba de Kolmogorov-Smirnov, análisis que arrojó una distribución de la muestra no normal, determinándose la utilización de pruebas no paramétricas para el análisis de resultados.

Para determinar la existencia de diferencias en función del sexo y de la participación en actividades deportivas extraescolares, se utilizó la prueba U de Mann Whitney para muestras independientes. En la tabla 2 se presentan los datos descriptivos correspondientes a las características antropométricas peso, talla e IMC , CMR resultados del test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK en función del sexo.

En lo que respecta a la CMP, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas. Tabla 2 Datos descriptivos de antropometría peso, talla e IMC , de CMR test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK en función del sexo.

En la tabla 3 se presentan los datos descriptivos de antropometría pesto, talla e IMC , de CMR test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK según la participación o no de actividades deportivas extraescolares.

No existen diferencias significativas en las variables antropométricas. Tabla 3 Datos descriptivos de antropometría peso, talla e IMC , de CM real test MOBAK y CMP cuestionario SEMOK en función de la participación en actividades deportivas extraescolares.

La tabla 4 presenta las correlaciones entre participación en actividades deportivas extraescolares, CMR y CMP. No se encontraron relaciones entre el tipo de actividad deportiva y las dimensiones de CMP. Tabla 4 Correlación entre la participación en actividades deportivas extraescolares, tipo de actividades deportivas extraescolares, competencia motriz real Test MOBAK y Competencia motriz percibida Cuestionario SEMOK.

El presente estudio se ha centrado en estudiantes que viven en la ruralidad y ha tenido como propósitos determinar si existen diferencias en la CMR y CMP en función del sexo y de la participación en actividades deportivas extraescolares; así como determinar la existencia de relaciones entre CMR, CMP, participación en actividades deportivas extraescolares y tipo de actividad deportiva.

En referencia a las diferencias correspondiente a la CM real y percibida en función del sexo de los escolares, los resultados de este estudio indican que los niños presentan mejores niveles de CMR que las niñas en lo que respecta a la dimensión de control de objetos, mientras que en la dimensión de control del cuerpo no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre niños y niñas.

El hecho de que los niños se desempeñen mejor que las niñas en tareas vinculadas al control de objetos ha sido evidenciado tanto en revisiones sistemáticas Barnett et al. Sin embargo, en lo que respecta a las tareas relacionadas con el control y estabilidad del cuerpo, la evidencia de revisiones sistemáticas y metaanálisis arroja resultados heterogéneos, sin determinar si existen diferencias entre ambos sexos.

Existen estudios que indican que las niñas presentan un mejor desempeño que los niños Iivonen, Sääkslahti, , mientras que en otras investigaciones no se han encontrado asociaciones en función del sexo Barnett et al.

En lo que respecta a la CMP, los resultados de la presente investigación indican que no existen diferencias significativas entre niños y niñas. Estudios anteriores indican que, en la dimensión de control de objetos, los niños se perciben más competentes que las niñas Barnett et al.

No obstante, en lo que se refiere a la dimensión de control del cuerpo, los resultados del presente trabajo coinciden con otros estudios previos que no encontraron diferencias estadísticamente significativas en la percepción de competencia del control del cuerpo entre niños y niñas Barnett et al.

Estas disparidades en función del sexo pueden ser atribuidas a las diferencias en las experiencias motrices de los escolares, en donde los niños se ven más favorecidos debido al mayor apoyo y oferta de actividades físicas como deportes con balón, mientras que las actividades que realizan las niñas se vincularían a actividades individuales y estereotipadas, como la danza Crane et al.

Con respecto a las diferencias la CMR y CMP en función de la participación en actividades deportivas extraescolares, los resultados de este estudio indican que los estudiantes que asisten a talleres deportivos fuera del horario escolar presentan mejores niveles de CMR que los estudiantes que no participan de actividades extraprogramáticas vinculadas al deporte, confirmando esta tendencia encontrada en otros estudios Meester et al.

La práctica deportiva organizada ofrece múltiples experiencias que desarrollan la CM, lo que a su vez fomenta la participación activa en AF Stodden et al.

Considerando que la CMR interactúa de forma sinérgica con la CMP Estevan, Barnett, es totalmente concordante que los escolares que participan en actividades deportivas no solo presenten niveles altos en CMR, sino que también en la percepción de su competencia motriz Meester et al. Referente a la relación entre CMR, CMP, participación en actividades deportivas extraescolares y el tipo de actividad deportiva, los resultados de este estudio arrojaron correlaciones significativas entre la participación en actividades deportivas extraescolares, el tipo de actividad deportiva, la CMR y la CMP.

Estos resultados coinciden con la evidencia de la relación entre participación deportiva y CM Meester et al. Los hallazgos de este estudio indican por un lado una asociación entre la participación en deportes colectivos y la dimensión de control de objetos, y por otro, la relación entre la práctica de deportes individuales con la dimensión de control del cuerpo.

Similares resultados han sido presentados por otros estudios Herrmann, Seelig, b; Strotmeyer et al. Por último, la relación positiva encontrada entre la CMR y CMP es un resultado que concuerda con los múltiples estudios sobre la materia Barnett et al.

De esta manera, los resultados de este estudio dejan de manifiesto la necesidad de implementar políticas públicas y educativas que permitan e insten a todos los escolares a participar de actividades deportivas extraescolares, para de esta forma mejorar la CMR y CMP, aspectos relevantes que propician la práctica de AF regular.

Este estudio presenta limitaciones que son necesarias de indicar. Por un lado, el estudio se centra en una sola comunidad, con una muestra no representativa de la ruralidad, por lo que no es posible extrapolar estos resultados a toda la población rural.

Por otro lado, no se recopiló información sobre la actividad física semanal, lo que podría haber robustecido los resultados. A pesar de ello, este trabajo aporta aspectos interesantes al área de estudio, ya que la mayoría de las investigaciones sobre CM se han centrado en poblaciones urbanas.

De esta forma, este estudio sugiere que el sexo es determinante en las actividades motrices relacionadas con el control de objetos, que la participación en actividades deportivas cumple un rol preponderante en el desempeño motriz y en la percepción de competencia, que el tipo de actividad deportiva se relaciona con determinadas dimensiones de la CMR, y que existe una asociación entre la CMR y CMP.

Además, esta investigación ha generado múltiples preguntas de investigación para profundizar en estudios futuros, como las posibles diferencias que existirían entre estudiantes de centros rurales y urbanos, las asociaciones que pueden existir con AF no organizadas como el trasporte activo y el juego, el impacto de intervenciones extraescolares en las dimensiones de control de objetos y control del cuerpo dependiendo del tipo de deporte de invasión, de red, de combate, etc.

o de su forma individual o colectiva , entre otras temáticas interesantes y pertinentes de abordar en el estudio del desempeño motriz y la percepción de competencia. Este estudio ofrece evidencia que puede colaborar en la toma decisiones para el desarrollo de programas de fomento de la actividad física en la población escolar, estableciendo la importancia de considerar aspectos determinantes como el contexto territorial, el sexo de los escolares y el tipo de actividad deportiva a ofrecer.

Teniendo en cuenta el rol de cada una de estas determinantes, será posible focalizar de mejor manera las intervenciones que busquen el desarrollo de la competencia motriz real y percibida, permitiendo de esa manera fomentar la participación en diferentes instancias de práctica de actividad física como las clases de Educación Física, juego extraescolar y en clubes deportivos.

Estudio financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile ANID , a través del Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico, Proyectos FONDECYT y FONDECYT Amador-Ruiz, S.

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A partir del surgimiento de los videojuegos , se pueden desarrollar competiciones en espacios virtuales , por lo que pueden competir entre sí personas y seres artificiales. Diferentes organizaciones celebran competiciones oficiales. Un ejemplo es la Federación Internacional de Fútbol Asociación FIFA , que organiza la Copa Mundial de Fútbol en el que participan equipos nacionales de todo el planeta.

Las competiciones organizadas van desde la alta competición profesional a las competiciones semiprofesionales, universitarias, liceales y escolares. Asimismo, aficionados compiten solos o entre sí de manera informal.

La primera competición deportiva conocida son los Juegos Olímpicos , que se celebraron en Grecia desde el año a. hasta el año d. En épocas posteriores, las competiciones deportivas han ido aumentando en número debido a la invención de muchos deportes; un ejemplo es el baloncesto , inventado por el Dr.

James Naismith. Existen juegos que se practican de manera individual, por parejas o dobles y en equipo. En cada modalidad, la forma de enfrentamiento es distinta. Cada competidor tiene que realizar una prueba independiente de la que se deriva una calificación. La calificación puede ser una marca alcanzada por ejemplo: en atletismo , una altura superada en salto de altura o una longitud alcanzada en lanzamiento de peso o una puntuación otorgada por un árbitro o juez por ejemplo: las notas en gimnasia.

Cuando la puntuación se basa en una valoración humana, siempre existe un grado de subjetividad. En otros casos, la puntuación es objetiva, por ejemplo un gol en fútbol, que se determina cuando el balón entra a la portería rival, y el árbitro debe observar esa condición para indicar la anotación.

A pesar de su carácter individual, las pruebas se desarrollan en el contexto de reuniones o encuentros en los que participa un cierto número de competidores. Concluidas las pruebas se dispone una lista ordenada de calificaciones encabezada por el correspondiente ganador.

Con excepción del Rally y el Rally Raid , todos los competidores de una carrera se enfrentan de forma simultánea sobre la pista. Cada competidor percibe en tiempo real su posición, y puede ajustar su esfuerzo en función de la situación de sus competidores en cada momento.

En este caso, se puede observar a simple vista quién es el ganador: el competidor con el menor tiempo es el primero en superar la línea de meta. En las pruebas de velocidad de atletismo , en natación de piscina o en remo , no suele haber interacción física entre los competidores, porque cada uno dispone de su propia calle o carril , y tiene prohibido abandonarla para entorpecer físicamente a los contrarios.

En numerosas disciplinas de motociclismo y automovilismo , en el ciclismo en carretera, en vela o en las pruebas de fondo en atletismo y natación, todos los participantes comparten una misma área de carrera y entonces sí existe esa complicación, y los adelantamientos constituyen un elemento de dificultad y por tanto de técnica y estrategia.

En este sistema, un competidor tiene que desafiar al actual campeón a ganar el campeonato. Cualquier competidor puede desafiar al campeón en cualquier momento. Esta forma de campeonato se utiliza en el boxeo , la lucha y otros deportes de combate.

En muchos juegos, se compite por enfrentamiento entre dos personas o equipos. En cada partido hay un ganador y un perdedor. Dependiendo del deporte en cuestión se puede admitir también la posibilidad de un empate en igualdad, sin ganador ni perdedor, mientras que en los demás hay algún sistema de desempate.

La competición entre todos los participantes se desarrolla por medio de múltiples enfrentamientos a dos, para obtener finalmente una clasificación de los competidores. Todos los competidores se tienen que enfrentar a cada uno de los demás, como mínimo en una ocasión.

A lo largo de la competición, los equipos van sumando puntos en función de sus resultados en cada enfrentamiento; por lo general se otorgan dos o tres puntos por una victoria, cero en caso de derrota y un punto para cada contendiente en caso de empate.

De este modo, se establece una tabla donde los competidores quedan clasificados en función de los puntos acumulados a lo largo de la liga.

Si se trata de una liga a doble partido o doble vuelta , significa que los competidores se enfrentan entre ellos en dos ocasiones: un partido en la cancha propia y otro en la del oponente, compensando así la posible ventaja del factor campo.

En este caso, el número de partidos o jornadas es elevado y por ello es el sistema que se suele emplear en una competición larga durante toda la temporada anual.

El sistema suizo consiste en la confrontación, individual o por equipos, durante un número prefijado de rondas. Aunque él puede tener carácter eliminatorio, lo usual es que todos los competidores participen en todas las rondas.

En realidad, el sistema de eliminatorias viene a ser una variante del sistema suizo. La puntuación de cada uno, en cada ronda, determina la asignación del rival, que debe tener esa misma puntuación o lo más cercana posible. De este modo, se va produciendo un efecto de filtrado y una paulatina ponderación de todos los competidores.

Con un número relativamente reducido de rondas es posible obtener una clasificación general. Por ejemplo, una competición entre 64 jugadores necesita 6 rondas para obtener el campeón y para clasificar al resto.